刘宇婷
【摘 要】 新课改持续推进背景下，要求教师在小学英语教学过程中重视传统教学观念、教学方式的转变，借助新颖、趣味教学手段的引入，促使学生在寓教于乐的教学氛围中调动英语学习积极性。戏剧教学法作为一种新颖的教学手段，在教育实践中获得了良好的应用效果，对提高课堂教学质量而言具有重要意义。因此，教师需要积极探索戏剧教学法在小学英语教学中的应用策略，提高英语教学效率。
【关键词】 戏剧教学;小学英语;实践路径
教师在小学英语教学过程中，借助英语教学、戏剧教学二者的有机融合，可为学生开展英语学习活动提供全新的课堂学习体验，促使学生在良好的学习氛围引导下，积极开展英语知识学习，提高课堂教学效率。在以往的英语教学模式中，教师多以知识传授为重点，对学生的兴趣需求并未予以重视，此种教学模式下，学生难以激发自身主观能动性，这也是英语教学效率难以得到提高的重要原因之一。因此，文中围绕戏剧教学在小学英语教学中的实践路径展开探讨。
一、戏剧教学法应用意义
戏剧教学法是一种新颖的教学方式，以学生的实际需求为导向，与学生的兴趣爱好相符，因此，此种教学模式广受师生认同。一些教师将此方式应用于教学活动中，获得了良好的教学效果。教学实践证明，教学活动中应用戏剧教学法，可有效激发学生学习兴趣，同时在学生语言学习、精神发展方面发挥着重要作用。分析戏剧教学法发现，此种教学方法涉及范围极为广泛，在教学活动中主要表现为表达情感、展开思考及做出行为，在此过程中，学生英语核心素养和语言关键能力都可以得到提高。从本质上分析，戏剧教学法实则为一类交互式学习法，学生在同他人沟通过程中，收获快乐的情感体验，感知英语学习乐趣。在戏剧教学活动中，学生将会遇到诸多问题，而在学习兴趣指引下，学生会对遇到的困难进行积极处理，从而提高解决问题的能力，还可为学生英语学习能力的提高打下基础。
二、戏剧教学法在小学英语教学中的实践途径
1.创设良好的课堂情境
英语教材中，每个语篇都有一个主题情境，教师可借助真实生活情境的创设，吸引学生注意力，促使学生积极融入课堂教学活动中。教师在教学过程中可借助游戏、故事及儿歌等诸多方式实现良好英语语言环境的构建，还可借助戏剧表演方式，训练学生掌握英语知识。良好课堂氛围的营造有助于学生在身心放松状态下，积极参与英语交流活动，提高学生英语交流能力，调动学生的英语思维，并激活学生英语知识储备，为学生展开英语交流活动打下情感基调。
例如，“Chinese new year”一课中，“Chinese new year”为核心教学内容，教师可将“Happy new year”歌曲向学生播放，将中国新年的美食及热闹景象等借助多媒体向学生展示，促使学生在课堂交流中积极思考，并以自身过年体验为依据，围绕新年展开交流活动。教师借助良好课堂氛围的营造，还可实现学生情感元素的强化，为学生接受、理解教师所讲授的内容创造良好条件，提高学生的英语交际能力。
2.感悟英语文本剧情
教师在小学英语教学过程中应用戏剧教学法时，可先要求学生对文本知识加以熟悉，对剧情加以了解，从整体视角出发，感知文本内容，只有这样，方可为剧情内容的完美呈现创造良好条件。为此，要求学生除应对教材内容加以熟悉外，还应对教师所提出的学习要求加以明确，根据教师所设置的问题，对剧本中需要表演的内容进行整理。戏剧的特点是具有鲜明的矛盾冲突，且具备焦点事件，因此，教师应引导学生对整体剧情内容加以感知，将核心事件作为中心，借助串联方式，整合、归纳零碎知识点，为学生梳理知识结构提供便利，还可实现学生自主学习能力的培养。
例如，引导学生学习“The kings new clothes”时，教师可设置开放性问题，用who，where， what等疑问词引导学生充分观察图片，创编旁白、对话。这些问题能够帮助学生针对剧情形成清晰的认知，还可为学生剧情表演活动的顺利展开创造良好条件，激发学生已有的积累，融合所学新知，实现高质量的语言输出。
3.设计角色表演活动
对于学生的英语学习活动而言，学生只有将所掌握的英语词汇、英语知识灵活应用，才是真正意义上的有效学习，学生的英语能力才可以得到提高。此外，学生借助实践应用，能够对英语词汇的含义形成深层次理解，并对英语学科的工具性加以认知，在角色实践表演过程中，学生还可对文本的文化加以感知。语言的输入、积累实则为学生词汇积累的过程，而学生将所积累的英语知识经整合、加工后再输出，即为学生英语能力提高的重要手段。教师在教学过程中，借助上述教学环节的设计，可为学生展开教育戏剧表演活动创造良好条件，在此过程中掌握更多英语知识，使表演内容更加丰富。
例如，在教授四年级第六单元卡通部分时，教师在本课中就请学生在Sam点餐的环节进行思考，同桌两人互动，猜一猜他们会说什么。当然每课都有需要达成的教学目标，虽然学生可以充分发散思维，但在语言学习上还是要有重点训练句型，所以教师在旁边列出了一些关键句型，如“What would you like？ ”“Would you like…？ ”这样就可以给予学生自由发挥的空间，也能吸引他们关注关键句型的使用。
T：
Sam and Bobby are at the snack bar and they want something. What will the waiter say？ Can you think about it？ （Tips：
Welcome to …What would you like？ Can I help you？ What about…？）
S：
Work with partners.
此外，教师还可将多种具备丰富对话的戏剧演出加以整合，豐富学生的表演，促使学生借助实践表演活动的展开深化英语认知。
4.科学指导剧本排练
为实现剧本的完美呈现，教师在排练过程中的科学指导也尤为重要。教师应开展适当的指导及监督工作，将学生语言表达能力及对角色的正确认知作为重点。教师可借助排练剧本，激发学生的英语学习兴趣，激活学生的英语思维，提高英语学习效率。在排练过程中，教师还应引导学生展开剧本问题研究，鼓励学生展开自主思考活动，自行发现剧本中的精彩之处，借此方式还可锻炼学生的自主学习能力。绘本作为小学生喜闻乐见的一种教育载体，教师可将绘本引入小学英语剧本排练过程中，借助丰富及曲折的绘本故事吸引学生注意力，促使学生积极主动地展开剧本排练活动。
以“A house for hedgehog”绘本故事为例，此绘本主要内容为刺猬想要找寻一个新家，而在参观朋友们的家后，最终回到自己家的故事。在排练过程中，教师可将地点变化作为线索，如从刺猬的家到水獭家、兔子家、松鼠家等诸多朋友的家，最后再回到刺猬的家。教师可以围绕绘本向学生提出问题，引导学生回答“Where is hedgehog？”有学生答道：“He is at home.”也有学生答道：“He looks cold.”随后，教师将不同情境图片按照顺序向学生呈现，帮助学生对不同场景中的角色戏剧任务加以了解，让学生对情节发展及故事内容进行理解，借此也可为剧本的顺利呈现打下基础。
5.营造良好的课堂氛围
教师在教学过程中可引入戏剧游戏，以此实现英语课堂教学氛围的活跃。戏剧游戏是教育戏剧的另一种形式，教师在英语教学过程中借助戏剧游戏的应用，可促使学生勇于表达自我，乐于表达自我，以此实现学生想象力、创造力的充分调动，营造良好的英语课堂教学氛围。因此，教师在英语教学过程中，需要将戏剧游戏的应用作为重点。
例如，教师在教学I like dogs部分内容时，就可以通过戏剧游戏的设计收获良好的教学效果。在游戏开始阶段，教师先借助多媒体的应用，将动物王国的视频展示给学生，此视频中介绍了多种动物的声音、走路姿势、特征等;随后，教师向学生提出问题，引导学生展开课堂探讨，Whats your favorite animal？在此环节，教师需引导学生对于自己所喜愛的动物的典型特点予以仔细观察，为游戏活动的展开创造良好的条件;在课堂教学环境的最后，将学生划分为多个活动小组，引导学生模仿所喜爱的动物，如cat、dog、tiger等，可模仿动物叫声，也可模仿其走路姿势，其他同学根据学生的表演猜测动物名称。教师借助此种戏剧游戏方式的应用，可调动学生课堂活动参与积极性，提高课堂教学效率。
综上所述，在小学英语教学过程中，戏剧教学法的应用在提高小学课堂教学效率方面发挥着重要作用，教师可借助营造良好课堂情境、感悟英语文本剧情、设计角色表演活动等诸多教学策略，实现戏剧教育在小学英语教学过程中的深度融合，从根本上推动课堂教学效率的提高。
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