孙兵 李永怡
【摘 要】美育是学校实施素质教育不可缺少的一部分。对于英语教师来说，采取有效途径来实施美育至关重要。针对这一问题，文章提出小学英语教师在阅读课中可以运用一定策略来渗透美育。文章从利用精神之美渗透美育和利用艺术之美渗透美育这两个方面入手，结合教学案例，对小学英语阅读教学中渗透美育的策略进行了探讨。
【关键词】小学英语;阅读教学;美育;策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2022）12-0140-04
2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，以美育人，以美化人，以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。
教师采用有效的方式培养学生正确的审美观，就是美育的基本内涵。教师在培养学生的过程中要关注其鉴赏美与创造美的能力。挖掘学科美育资源是教学改革背景下的教学工作的一项重要内容，作为一名小学英语教师对此也应有自己的思考。
审美与教育的有机结合可以促进个体陶冶性情，愉悦心灵，从而导致个体心理结构的重大变化以致形成良好的审美素养[1]。美育主要涉及了艺术美、技术美、自然美和旅行美四个领域。将各领域中的美进行充分融合，使其呈现出积极的价值观和道德观，对教育学生具有重要的辅助性作用[2]。英语阅读课程中丰富的内容弥补了小学英语教材的不足，小学英语教材尽管语言知识系统明确，但是在内容设计方面有一定的局限性。教师可以结合学生认知水平与教学目标，有意识、有目的地选择恰当的故事，通过故事对学生进行美育。笔者通过文献阅读与教学实践，发现有两种实施策略效果显著。
一、利用精神之美渗透美育
中华民族自古以来英雄辈出，中国人民自古以来崇尚英雄。小学英语教师可以选择与英雄相关的文本资料，通过阅读课让学生关注英雄人物，学习英雄人物的伟大品格，如执着、朴实、乐于助人、为人民服务、为国家做贡献等。英雄人物身上往往具有优秀性格与伟大精神，这些精神之美对学生健全人格形成以及全面发展，都能起到了一定的促进作用。
如在给四年级学生安排阅读课时，教师可选择Lei Feng’s life这篇文章。学生通过读雷锋的故事，深入学习雷锋身上的无私忘我、全心全意为人民服务的精神。教师设问：“‘将自己生命的每一分热、每一分光都无私奉献给人民’这句话是在描述谁？”“描述的是雷锋。”学生们非常兴奋地回答道。一问一答，直奔主题。学生由此聚焦本课主题了解雷锋的一生。接着，教师让学生在阅读时合作完成任务：圈画出雷锋做的事迹;找找雷锋说的话;想一想雷锋是一个怎么样的人。让学生在小组内进行讨论。
T：
What did he do in the story？
S：
He did many good things.
T：
What are these good things？
S：
He helped children on rainy days. He helped old people with their housework. He sent his money to a soldier’s parents when the soldier lost his life on duty.
T：
What did he say？
S：
Life will end but there is no end to serving the people.To be a useful person to the people.
T：
What do you think of Lei Feng？
S：
I think he is a great and helpful man. I like the words“to be a useful person to the people.” I want to be a useful person in the future.
T：
What will you be in the future？ What do you want to do for our society？
S：......
在上述案例中，學生了解了雷锋所做的事情、体会了雷锋所说的话语，教师在此过程中不断启发学生通过反复阅读体会雷锋精神之美，学生经过讨论后发表自己的观点。在案例中，教师还设计了“演一演、寻找你身边的‘小雷锋’活动”，学生在角色扮演中体验真心实意、竭尽全力为人民服务是怎样一种感受。在本课中，教师要明确，若将积极的信念保存在学生的记忆里，其必要条件就是让学生充分获取雷锋精神的感性因素。也只有这样，完整的生活印象才会伴随雷锋精神一起映入学生的脑海。学生对雷锋精神理解的深度决定着其是否认可雷锋精神、认同他的精神价值。学生只有对雷锋精神的认识真正提高了，才会内化这种精神，并将其转化为自己的行为，由此教师就践行了“好的教育可以改变一个人的行为”这句话的核心要义。
二、利用艺术之美渗透美育
艺术来源于生活，艺术高于生活。艺术形象地反映了人们的现实生活和精神世界，可以满足人们的审美需求。艺术按照表现手段和方式的不同可以分为以下几种：表演艺术，如音乐、舞蹈;造型艺术，如绘画、雕塑、建筑等;语言艺术，如文学等;综合艺术，如戏剧、电影等。小学英语教师一定要认识到，艺术不仅可以扩大学生的认知范畴，还可以培养学生的审美情趣。艺术品更容易陶冶学生心灵、愉悦学生精神、调动学生情感，艺术品本身就具有美的特性，教师可以大胆地将不同的艺术形式融入小学英语的课堂教学之中，从而根据实际情况，结合学生的特点，选择合适的艺术形式，将课堂“艺术化”。
（一）学习剪纸艺术以享受镂空艺术之美
剪纸作为一种镂空艺术，能给人以视觉上透空的感觉和艺术享受。教师可以将剪纸艺术融入英语课堂，培养学生的审美能力。这样一来，学生不仅可以在英语课堂上享受艺术品带来的视觉美，还可以自己动手创造美。
如教师在英语阅读教学中，发现阅读内容涉及了剪纸，又因学生对剪纸非常感兴趣，于是教师可设计“Paper-cut”活动。教师为此在PPT中展示制作步骤，让个别学生在讲台上进行解读与展示，也可让学生通过小组合作动手制作剪纸。学生由此通过理解文本加深对中国传统文化的理解，激发了热爱生活之情，坚定文化自信，弘扬我国优秀传统文化。同时，学生在欣赏与评价剪纸作品的过程中，其审美能力也得到了培养。
总之，剪纸艺术与小学英语学科相融合，不仅传承了民间艺术文化，也打造了独具特色的小学英语课堂。在这样的课堂中，教师与学生不仅剪出了一件件精美的艺术品，也创造出一种新的美育理念。
（二）创作连环画，培养创造美的能力
教师在英语阅读教学中可以考虑将连环画融入教学中。连环画又称连环图画 、连环图、小人书、公仔书等。连环画是一种古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普及后最终成型。连环画以连续的图画叙述故事、刻画人物，这一艺术形式题材广泛、内容多样，是老少皆宜的一种通俗读物。欣赏连环画可以提高学生鉴赏美的能力，创作连环画可以提高学生创造美的能力。
如学生阅读《小蝌蚪的故事》时，教师设计了“创作四格连环画，创造性复述故事”的活动，让学生将自己对文本的理解以连环画的形式展示出来。学生需要为此反复研读文本，从整体上理解故事，在对故事中的人物与场景进行深刻理解的基础上，以连环画的形式展现故事内容。这一过程中，学生需要将故事中的语言进行内化后，再设计连环画的脚本。学生完成连环画的创作后，还要在班内交流展示。
在上述案例中，教师让学生创作四格连环画，创造性地复述故事，在此过程中可以重点培养学生创造美的能力。学生在展示自己的连环画并复述故事时，教师有意识地引导学生认识美、体验美、感受美，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格。在小学英语课堂中加入连环画的内容，对于全方面培养学生的艺术素养和综合素质具有十分积极的意义。学生在学习创作连环画的过程中，需要考虑很多问题。如怎样把画面上的各种艺术形象合理地安排在有限的绘画空间内，这个过程不仅要满足内容的表达，又要符合一定的构图原则，与此同时，学生还要思考选取什么样的表现形式才能够突出主题。学生通过设计与绘制连环画，不仅提高了构图能力，还进一步提高了空间想象力与叙事能力。从另一个方面来说，英语教师也可以通过英语连环画作品来对学生进行教育。如设计内容可以涉及经典名著、革命故事、名人轶事等。总之教师设计内容丰富的英语连环画，其主题一定要蕴藏中华艺术的元素。这样一来，学生在阅读中不仅获得了知识，还陶冶了情操，提升了审美能力，增强了文化自信和民族自豪感。
（三）在朗读中体验美
人们称朗读为一种有声的艺术。朗读可以通过语音生动地表达作品的思想内容。在英语阅读课中，学生通过朗读故事不仅可以深入地品味文字，还能提高语言表达能力。在朗读时，英语教师要引导学生关注并理解作者的思想感情。学生朗读时语调的轻重缓急、抑扬顿挫都建立在对作者情感基调的体会上。
如《领先阅读—X计划》第二集学生包2 RUN CAT RUN中，主人公CAT不小心用魔法手表将自己变小后，一直处于害怕、担心的情感状态中。学生在朗读这个故事时要把握住情感，用一种害怕、担心、紧张的语调朗读。如“She can see a mouse. The mouse is big. Cat is small. Run Cat run.”学生能够体会到主人公心如急焚的心情，于是加强语气、加大音量，读出感情。而在该故事中感情状态比较平稳之处，学生可以读得流畅明快一些。在故事结尾处，主人公CAT利用魔法手表将自己变回了原来的样子，此刻正在追她的蜘蛛变得非常微小了。学生读到“Now Cat is big. The spider is small. Run spider sun！”时，自然想到主人公CAT一定会感到很兴奋、激动、自豪，于是在朗读时体现开心愉悦的感情。
在朗读故事时，教师可以根据故事内容设计不同的朗读形式，可以是分角色朗读、配音乐朗读、学生领读、教师示范朗读等。如《领先阅读—X计划》第二集学生包2 PICKLES’NEW HOME適合分角色朗读，分成CAT、ANT、PICKLES三个角色。此外，National Day则适合配乐朗读，伴随着音乐，学生有感情地表达对祖国的热爱。“I love my country. Long live the motherland！”学生在朗朗的读书声中以情带声、以声传情，体验美、领悟美。
（四）精美板书体现直观的艺术美
板书能够将一堂课中的内容进行高度浓缩，板书设计是教师对于教学内容的一种艺术性再创造。好的板书设计有利于加强学生记忆，有利于引导学生理解重点内容，有利于引导学生积极思考，有利于培养学生的审美情操。教师在板书设计时需要努力做到内容完整，重点突出;图文并茂，能激发学生思考。
如Life in the Future故事情节围绕孩子到森林里植树、清理垃圾展开，在休息期间，孩子们由自己种的树到2050年已经长大这一合理预测而引发讨论，畅谈未来的生活。故事分成两个部分：第一部分讲述了孩子们在森林里植树，清理垃圾;第二部分讲述孩子们畅想未来。本课的育人目标是培养学生热爱大自然、爱护大自然的意识。教师针对上述内容设计了如图1所示的生动形象的板书。
在故事的一开始就介绍：有些人总是破坏大自然，如乱丢垃圾、过度伐木、污染水域等。针对以上内容，教师设计相应板书，板书主题突出一定的寓意，即“大自然像妈妈，我们的妈妈伤心了”。这样就将抽象的故事内容形象地展现给学生。随着故事的推进，人们意识到大自然的每一次报复都为人类敲响了警钟，地球只有一个，认识到人类要热爱大自然、要保护大自然。板书也随之变为如图2所示内容。
这样的板书，易于让学生抓住重点内容，达到加深印象、增强记忆、提高阅读理解能力的目的。板书中精炼的语言、优美的字迹、和谐的色彩搭配能让学生有赏心悦目之感，板书的整体设计也提高了学生对美的感受力。在本课中，板书就是故事内容的浓缩与升华，可以使得学生对于故事内容与故事主题一目了然。学生由此认识到了大自然的重要性，大自然给予人类的是一幅幅优美的画卷，这份画卷将会永远留存在人们的心底，由此学生从心底意识到人类要爱护大自然。
总之，新时代课程背景下开展美育是一项重要任务。当前英语教学中存在着对美育内容挖掘不够深入的问题，教师首先要从思想上重视美育，美育的作用是激发和强化人的创造美的冲动，培养人的审美直觉和想象力。应将美育渗透于各科的教学之中，让学生在追求美、欣赏美的过程中愉快地学
习[3]。小学英语课堂中，教师要对学生实施美育，为此可以通过不同策略来培养学生认识美、感受美与创造美的能力。然而培养学生的这些能力并不是一件简单的事情，培养策略也并不唯一，小学英语教师在今后的课堂中还应该不断探索美育实施方式，让学生在学习英语的同时，不断提高道德思想水平，强化审美能力，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]李毓健.新课程背景下美育在高中英语教学中的渗透[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2009（36）.
[2]栾宇非.关注有效教学促进幼儿园英语教师专业发展[J].赤子（上中旬），2014（10）.
[3]高民.小学英语教学中实施美育的尝试[J].山东教育科研，2000（9）.
【作者简介】
孙兵（1985～），男，，硕士，中小学一级教师。研究方向：小学英语教学。
李永怡（1992～），女，硕士，中小学二级教师。研究方向：小学英语教学。
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