孙燕萍
(江苏省苏州市木渎南行中学 江苏 苏州 215101)
随着我国综合国力的显著提升，我国已进入高水平发展阶段，英语教学也迎来了新的阶段、被赋予了新的使命。作为基础教育，初中英语课程具有基础性、实践性和综合性，学习和运用英语有助于学生扩展文化视野，了解文化差异，汲取文化精华，在教学和实际生活中能够形成跨越文化沟通和交流的意识和能力。作为此项任务的引导者，初中英语教师不仅要创新教育教学方式，在课堂中创设贴近生活的教学情景提升学生的学习兴趣，还要通过设计听说读写相关的有效活动来培养学生学习英语的良好习惯并最终提高学生的英语应用水平。这就要求教师不断探索、反思总结和提高教学水平，真正实现促进每一位学生全面发展的素质教师。
1.1 学生的主体地位被忽略。在实际教学中，教师习惯了控制学生和课堂，着重对没有语境的单词、短语、枯燥的语法进行一言堂的讲授，几乎忽略了学生的年龄特征、认知规律和学习兴趣的培养。而且教师活动占据了课堂大部分时间，留给学生思考的时间和空间很小，学生活动只限于机械的记笔记和被灌输知识，没有机会真正参与到一些课堂活动中，更不能提高听说能力等方面的交际水平，学生的主体地位被忽略[1]。
1.2 落后的教学方式影响教学效率。中学生步入积极活跃的青春期后，迫切想要表现自我和得到他人认可的观念和行为越来越强烈。而且，很多学校的教学条件和教师个人能力有限，导致教学方式不能与时俱进，一方面在教学活动中抑制了学生创造能力的发展，学生只能在黑板、课本和教师三者所创造的语言环境中机械被动地接受一部分知识，兴趣慢慢减弱。另一方面，教师落后的教学方式体现在照搬照抄他人的教学方法和教学手段，不能根据学情、班情进行针对性改变和创新，部分新媒体教学方法的使用也仅仅流于形式，没有结合自己的想法付诸于实践。另外，许多一线教师疲于应付日常教学和学校的各种教学之外的任务，无暇开展创新教学方式，更不会花时间学习与时俱进的教学模式。因此，重复背诵和默写成为了他们强化学生记忆最常用的教学方式，这样不仅无法提高学生的成绩，还忽略了对学生创新能力和学习兴趣的培育。
1.3 过重的学习负担影响学生。中高考作为英语教学的指挥棒，一些教师过分追求学生的成绩，在课堂教学中对知识的讲解占比重较大，新课讲授完后就对词汇、语法进行多轮复习和强化，不仅完全忽略了学生对英语实际应用能力的培养，而且学生被要求在题海战术中学习英语知识，对学生造成了极大的学习负担。这种教学方式不仅没有任何趣味性，而且久而久之还会使学生逃避压力和丧失学习的兴趣[2]。据统计，有接近一半的学生认为现阶段的学习负担过重，而且已经严重影响了他们的学习状态，三成的学生认为自己有受到来自教师、家长、同龄人之间的差距等方面的压力，在不同程度上也影响了学习。因此，过重的学习负担不仅不利于学生身心的健康成长，长期还会造成消极、自贬的逃避行为。
1.4 单一的教学方法限制师生发展。传统的英语教学方式往往比较单一，教师的权威也不容挑战，学生只能被动地接受知识，长此以往不但限制了教师教学能力的发展，同时也限制了学生学习能力的提高。而且大部分教师在备课、上课环节只注重知识的传授，教学方法也是生搬硬套，失去了提高教学水平的课堂途径，不符合新课程改革的要求。另外，教师单一枯燥的教学方法会影响学生学习的自主性，长期缺乏探究和合作学习会丧失学习英语的兴趣和信心。所以单一的教学方式既不利于教师的专业化发展也不利于学生的综合能力发展，是新课程改革中应该摒弃的教学方法。
2.1 突出学生的主体地位。按照新课程改革的要求，旧的教学观念应该被改变，课堂教学中要突出学生的主体地位。在教学准备阶段，根据教材、学生的发展特点进行充分的备课，尤其是在新课教学和教学活动设计中，要遵循学生的年龄特征和认知规律。另外，可以创设预习或课前活动引导学生进行自主学习，一方面可以创设自学方法和习惯，另一方面通过组内和组间合作培育探究学习和合作意识。而在课程教学中，教师只需根据教学设计，做学生课程的引导者，在课堂活动中放手让学习自己管理自己，激发学生学习的兴趣，让学生真正融入课堂教学及体验学习英语的快乐，使学生在思维发展上得到最大的提高[3]。
例如，不管教学进度是否完成，每一堂课都可以留出一些时间根据教学内容精心设计一些师生互动和生生交流的环节，如初中英语七年级下册Unit3 Task My Hometown这一课中，根据学情分析知学生来自五湖四海，可以设计互动环节鼓励学生用英语介绍自己的家乡，free talk、presentation 和writing均可，不仅增进了学生间的了解，还能了解不同地域的文化特色从而增加了课程的趣味性，还有助于学生开动脑筋在自己熟悉的生活情境中进行创新能力的培养。
2.2 调动学生学习英语的积极性。兴趣是学习的灯塔，是学习最好的催化剂。因此在英语课堂教学中，教师最重要的任务是为学生的学习营造良好的学习氛围和环境，充分调动学生学习的积极性。在硬件方面，可打造英语书香校园，可以利用英语文化对校园、班级进行布置，使学生在课堂之外也能感知到英语，也可以开展英语角等活动，让学生有机会参与英语的各种活动，帮助学生体验学习英语的快乐。例如在布置教室环境、创建班级文化时，可由学生挑选并制作自己喜欢的英语名言警句打造一面英语海报墙，最后可全班投票选出优秀海报，还可以请制作者用英语来阐述自己选择这一名言的原因。不仅锻炼了学生的英语能力，提高了学生的学习兴趣，也能用一些名言警句来鼓励激励学生。
在软件方面，学校和英语教师要统一步调，对学生进行科学合理的评价和引导，及时对学生学习英语出现的问题进行解决，及时对学习积极的同学进行表扬，鼓励学生积极解决学习英语过程中遇到的问题，充分调动学习英语的积极性。例如，通过单词接龙游戏的方式开展英语单词背诵，既可以在游戏中记忆单词体现了娱乐性，也极大地提升了学生学习英语的效率。
2.3 英语阅读教学要得到重视。初中英语教学中语篇的学习尤为重要，因此在初中英语课堂教学中要注重阅读教学，因为阅读教学不仅仅包含了词汇、语法的学习，学生的阅读水平、综合运用语言的技巧也会得到一定程度的发展。所以教师不仅要充分发挥教材上阅读材料的作用，还要适当的为学生提供课外阅读材料来拓展学生的知识范围，让学生体会阅读快乐的同时提高阅读理解能力。
《黑布林阅读》就是一本值得应用的课外阅读材料，因为这套阅读材料具有不同英语水平的内容。初中阶段目前有54册，分为初一、初二和初三级别，均包含了不同类型的故事，而且板式新颖、图文并茂，内容生动有趣，而且可以学习到不少可用于学生间社交的词汇和句子。如初一第二辑中的《Next door》，书中有内容提及网络聊天缩略用语，“R U OK?”代表“Are you OK? ”，“G R 8”代表“Great”。这些内容十分吸引学生，能提升学生学习英语和开口说英语的兴趣，部分学生甚至可以将其用到自己的日常网络聊天之中。因此可以说，如果能充分利用好阅读资源，学生的英语水平也会一定的提升。
2.4 教学方式的改变可以丰富课堂教学。初中英语课堂中，教师要创造性的指引学生去学习和探究，比如在口语交际教学中，教师除了使用单一的师生问答的方式之外，还可以组织学生进行生生活动、生生评价和小组活动来充分调动学生的积极性。教师还可以创设其他活动让学生参与到课堂活动中来，比如利用任务型阅读提高学生的学习能力和阅读理解能力，同时培养学生的小组合作能力。教师还可以创建主题环境进行相关活动，让学生在相关融入语境练习听说技能。例如，七年级英语下册第四单元Integrated Skills这一课，教师可以以小组为单位开展寻宝活动。每一小组绘制一张路线图，由组内一人给出位置指令，班内其他学生寻找宝藏。第一个找到宝藏的学生可以得到老师的表扬和礼物。这样的活动趣味性强，学生参与度高，在轻松愉悦的氛围中教会学生正确和熟练的使用方位介词。教师也可以使用竞赛的方式来激励学生学习。在教授一般过去时这一语法时，动词的过去式的不规则变化是一个难点。除了用传统的背默方式来强化，教师还可以将一些常用的过去式列出制成表格，在规定的时间内让学生自己通过和书后表格的方式来自己填写，最快完成的同学获胜。总之，丰富的教学方式是保证课堂生动有趣的方法之一。
2.5 备课要充分。备课是课堂教学的基础，它决定着课堂教学的发展和效果，因此备课是教学环节的重中之重。首先，教师要充分和完整地进行备课，要充分理解和吃透教材，要对教材的地位、重难点进行剖析，挖掘教材潜在的能力方面的渗透以及情感态度价值观方面的引导，这是教师撰写教学设计、创设教学情境的基础。必要时教师要根据教学需要对教学内容进行再创新，对不符合时代要求的教学内容进行删改，增添一些可以服务课堂教学的资料，一方面可降低学生学习英语的难度，另一方面还可增加学生学习的兴趣。其次，教师在备课时要认真分析学情，对所教学生的学习状况、学习能力及学习习惯进行系统分析，做到心中有学生，这样就可以在课堂活动中做到因材施教和分层教学，达到为不同层次的学生解决相应水平的重难点，达到锻炼学生学习英语的核心思维能力，让学生体会到学习英语的成功和乐趣，使学生学习英语的积极性得到提升[4]。
2.6 对学生的学习进行适时引导。新课程改革要求教师是学生学习的组织者和引导者，在学生学习过程中，教师要及时发现不同学生遇到的学习问题，并对学生进行耐心地指导和建议，根据学生的发展水平和认知规律帮助学生掌握科学的学习方法。此外，还可以对一些优秀的学习习惯和学习方法进行总结、优化、宣传和推广，帮助所有学生找到适合自己的学习方法。另外，教师也要对教材进行合理、恰当地把握和创新，帮助学生建立和培养学习兴趣，让学生在学习英语的过程中有源源不断的驱动力。而对于部分疑难点较多的内容及不适合学生阅读理解的材料，教师要大胆删改和创新，在保证教学内容正确的同时给与学生正确的知识引导和价值观的培养。
2.7 有效的课堂评价。课堂中有教学活动的发生，就有学生的参与，同时就会发生教学评价，课堂评价直接影响学生的积极性和学习兴趣。由于学生自身的发展水平不同，他们的学习能力和表达能力也存在差异，所以如何对学生进行评价也是一门技术和艺术，因此教师要做到心中有数，对学生的评价既不能生搬硬套，也不可以对学生的表现进行简单粗暴地无效评价。而应针对不同的学生，或给与及时的鼓励、适时的引导，或诚恳的批评和衷心的建议等等。
如在课堂教学中，教师要做到不歧视不敢发言、发言不理想的学生，做到不打断学生的发言，而是帮助学生完成发言，从而激发学生的学习积极性，促进其长远发展。同时也可以适时增加学生之间的评价，让学生们互相评价、共同进步。而且学生互评既可用于课堂教学中，也可以用于学生的作业之中，让学生体验做教师才拥有的评价功能，能更好达到“以他人为镜”的榜样效果，从而更好提升英语水平。当学生能够熟练的从评价他人的英语时，那么他的能力也一定得到了一定的提升。
2.8 及时进行教学反思。教学反思是教师对教学过程结束后对自己教学设计的有效性和学生是否达到应有的成效而进行的深刻反思和记录的一种必要的非课堂教学活动，及时和深刻的教学反思对教师提升自己的教学能力和促进学生的全面发展具有非常明显的作业。因此，需要教师对教学方法、教学手段和学生活动等方面进行认真剖析和总结，并善于发现自己课堂教学中的不足，从而对症下药找到更适合自己的教学方式，并在今后的教学过程中吸取经验和扬长避短。另外，教师在教学反思中最好做到多分类、总结，通过大数据分析解决最关键的问题，不仅可以提升效率，对教师今后的教学也有着积极而深远的影响[5]。
教育是国民之基，义务教育又是教育的重中之重。教育之路一定是艰辛的，但为社会主义培育建设者和接班人的教育方法是值得我们所有教师一起探索的。面对新的环境和局势，初中英语教学仍然面临着很多挑战。这要求教师运用新的教育教学理念和新的教学方法设计有效的课堂活动，从而培养学生学习英语的信心和兴趣，激发学生自主学习、探究合作的能力。这要求教师站在学生发展的角度去思考、去探索，为提升学生综合运用语言的能力贡献自己最大的努力。这要求我们更要发挥不怕吃苦、冲锋在前的牺牲精神，为学生的全面发展奠定坚实的基础，成为塑造学生品格、品行、品性的大先生，交出让人民满意的教育答卷。
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