崔晓清
(通化市技师学院 吉林 通化 134099)
尝试开展课程思政的一种非常重要的渠道，一定要将做人做事的道理，以及社会主义核心价值观等不同的内容，在课程教学当中融入进去，这样才能够形成协同的效应。这要求的是中职院校的教师在实际进行教学设计的这个过程当中，一定要关注到思想政治教育的位置，将思想政治教育放在一个关键的教学环节当中，在深入的分析课程内容教学的基础之上，对马克思主义的思想进行应用，展开科学的分析，更好的解决问题。在实际教学的这个过程当中，也要引导学生帮助学生树立正确的观念，教师除了要传授学生一些基本的知识，对学生的能力进行培养以外，还需要关注到对于学生思想方面的有效引领。只有这样才能够将教师育人的功能真正的发挥出来。
为了能够真正的在专业教学的这个过程当中，不断的增加课程思政相关的教育内容，教师要努力的对思政的元素进行有效的挖掘，对思政的内容进行科学的搜索。即使有了一部分思政内容，但是在推行的这个过程当中，还有很多教师会遇到一些困难，遇到很多的困惑，甚至感觉到无从下手，或者是在课堂教学的环节当中强行的植入这些内容，有的时候也是照搬照抄，归纳下来可以了解到主要有以下几方面的问题需要解决。
首先第一方面的问题就是思想认识是不到位的，课程思政的建设工作一直都处于被动的状态下，无法顺利的进行。在中职院校的教师队伍里面存在着的一种现象，就是更加重视教学，而忽略了对于学生的培育，他们错误的认为对学生进行培育仅仅是班主任的任务，不关他们的事情，思政教育就是政治教师的事情，和他们也没有任何的联系。专业课的教师重视对于专业知识的传授，希望能够提高学生的专业技能，对待课程思政的有效融入，却仅仅只是敷衍了事，没有真正的将思政内容的融入，在日常教学过程当中落实下来。
第二方面的问题就是能力水平不高，课程思政仅仅只是流于形式，没有深入的教学核心。对于中职院校的领导人员来说，课程思政是建设过程当中的一个新任务，也是对于他们所提出来的新要求，他们之前并没有在这方面的经验没有教学的指导，往往也只是对照下发的文件进行方案的设定，没有在这方面落实一些新的举措，也没有进行发展的新思路。对于当下中职院校的教师来说，有很多教师自身就没有学习过更多的政治理论，他们的政治理论水平不高，也不具有较为深厚的功底，对于在课堂上思政元素的挖掘，很显然存在一定的困难。并且在课堂上也不了解到底要采取怎样的方式方法将思政的教育内容融入到专业课程里面，他们会觉得这些内容非常的茫然，课程思政教育的能力不充足。在上文当中这些原因的基础之上，学校为了能够更好的应对上级的检查工作，所以会制定相应的方案，而教师也仅仅只是为了应付学校而进行教案的分析，在公开课上做做样子，课程思政也更多的仅仅只是停留在教师口头的传达上。由于形式没有真正的深入到教育教学的核心，落实的效果相对还是比较差的。
首先是教师对于教育的本质没有深入的进行理解，没有将课堂教学的育人功能发挥出来，教育的本质不仅仅是教书，而且还需要育人。教师应该在对学生知识传授以及学生能力培养的同时，关注到对于学生思想的有效塑造以及学生价值观念的引领。如果说在当下把教师按照教书，教学，教育这三个不同的层次进行划分，那么中职院校的教师更多的是在第1个层面或者是第2个层面上，没有涉及到第3个层面，就属于对于知识的传授有更多的重视，能力的培养有更多的关注，而忽略了思想价值观念的塑造以及思想价值的有效领导，这是传统型的教师。而当下对于新型的教师来说，要在教学工作当中以培养强国复兴的优秀时代新人作为主要的目标，尽量的对学生思想价值观念的培养有更多的重视，将这方面的工作放在首位，让学生可以学会做人做事，有充分的民族精神以及强烈的爱国情怀，使得学生的思想工作进行了更加顺利，思想水平可以得到提升。可以真正的利用真善美对学生的心灵进行进化，使得教师可以成为学生思想方面的重要引领者。
接下来还存在的原因就是师资培训没有做到位，基层的教师根本没有办法参与到这些培训课程当中去。课程思政对于中职院校的教师来说还是一个新的教学课题，也是他们要学习的新的知识，不仅仅如此，对于学校的领导来说，这也是他们面临的一个新的教学任务，新的教育要求。应该说对于中职院校当中大部分的教师都是比较困惑的，他们没有在这方面进行教育教学的经验，没有对他们进行有效的积累。而解决这方面问题的一个关键点就在于对教师进行有效的培训，让教师可以积极的进行学习。虽然说在当下，各种类型的课程思政培训开展的比较激烈，但是很显然这些培训的内容却并不符合标准，这些培训的内容大部分都是一些政策的宣讲以及相关文件的解读，参与到培训当中的对象领导比较多，而教师确实比较少的，这就不符合在一线对学生进行教育教学的标准。培训的内容更加关注理论，而轻视了实践的作用。对于一线教师如何才能够做好课程思政的教育教学工作，很显然所起到的作用并不是非常强烈的，没有一定的指导意义。培训工作的错位以及培训工作的缺失，所以会导致一线教师的课程思政无法顺利的落实下来。课程思政也更多的是停留在教师口头的教学上面，而没有真正的落实效果，所以在这方面的教育教学工作相对就比较落后。
最后就是评价的体系没有进行改变，课程思政的建设也缺乏进行的动力。在当前阶段，虽然说已经开展了对于中职院校学生的综合素质评价，将学生成长的这个过程以及学生这个过程当中的行为表现，还有思想政治等多方面的内容纳入到了对这些学生进行的评价系统里面，也将这些内容作为高考录取的一个重要的参考性依据。但是很显然，课程标准里面并没有对思政内容有更多的重视，没有将思政的内容作为教学的目标以及需要参考的内容。教师为了能够更快的完成任务，更多的追求教育的效果，却忽略了课程思政的进行。课程思政在当下存在的教学现状就是教师没有教学压力，同时学生也没有学习的动力。
针对当下中职院校课程思政教学所存在着的诸多问题以及具体的原因来进行分析，还需要结合专业课程思政进行教育实践的具体经验探索将课程思政运行模式落实下去的具体情况，也就是说，从思想的改变，行动的落实，还有指导的方法这三个环节入手进行分析，之后又从宣传教育以及培训指导还有行动的有效实施以及监督保障，评价考核这5个不同的方面分步骤的进行落实。希望能够提高教师进行教育教学的能力水平，将当下的课程思政教育作为主线，以制度的有效建设作为主体，作为基础，以培训工作作为有效的抓手，从而在中职院校当中有针对性的展开课程思政的建设工作。
3.1 强化宣传，提高认识。领导需要在思想上以及行动上做好表率，带头进行课程思政的有效践行，这样领导起到的表率作用非常好，能够更好地加强基层的课程思政建设效果。领导人员需要做到逢会必讲，营造一个在中职院校内的浓郁课程思政发展氛围，通过对数字媒体利用，以及各种图片文字的呈现在校园内部广泛的进行宣传，进行有效的演讲，不仅仅要对政策进行分析，也需要更好的提出要求，这样才能够真正的将身边的课程是这样尽量地落实下去。对于将课程思政落实的效果比较好的教师，要作为一个典型大力地进行宣传，可以通过这样的方式树立一个优秀的榜样，将正能量进行充分的弘扬，要号召全体教师对其进行有效的学习，从而使得校园内充满课程思政的信息。
对于重点的宣传，要尽量的放在课程思政的这部分内容上，为什么要进行课程思政的建设，要采取怎样的方式将课程思政落实下来，思政课程和课程思政两者之间的区别又集中在哪几个问题上面。要尽量的做到简单而精确，主题也要更加的鲜明，并且讲解的内容要尽量喜闻乐见，方便记也方便背诵。
对于宣传的方法需要更多的从课程思政产生的背景以及课程思政出现的时代要求这方面入手，分析课程思政出现的具体原因，深刻地对课程思政的意义进行有效的剖析和讲解，这样才可以使得教师在内心深处产生共鸣，明白教书育人的重要作用，明白教书育人对于教师的意义。课程思政是使得育人质量得到提高的一个关键点，同时还需要结合国务院和教育部门出台的关于课程思政的一些重要的文件，这样课程思政可以植入到教师的心灵里面，彻底的解决在中职院校当中专业课教师思想方面存在着的重要问题。
3.2 建章立制，落实行动。首先是需要对目标进行明确，中职院校进行人才培养的一个关键目标是希望能够使得这些学生全面的发展，适应在当前社会主义现代化的人才发展要求，培养出更多劳动技能型的人才。这要求教师要让学生掌握一些基础的文化知识的同时，还需要有专业的技能，当然还需要帮助学生树立正确的人生观，价值观以及世界观。而在这些工作当中，需要将思想德育工作放在教育的首位，让学生可以更好的对社会主义核心价值观念进行分析进行梳理。目前还需要制定课程思政的各种不同配套制度，这些制度的有效制定需要围绕着人才培养的目标这条发展的主线，给教师确定正确的目标，指明未来发展的方向，对教师日常的教学行为进行规范，对教育的任务进行明确，了解教育的标准。
接下来要进行类别的确定，为了能够确保中职院校的课程思政落实得更加的严格，要结合教学管理的重要要求，以及实施课程思政的过程环节，要围绕着教师的培训以及实施还有监督考核，包括课堂的评价等几个关键点，制定教育完善科学的管理制度。教师要进行激励机制的有效建立，强化教学改革工作以及教学的有效设计，进行教学的比赛，打造出名师课堂，做好对于其他教师的示范和引领，在其中树立榜样，以先进带后进，从而实现教师行为的有效转变，也可以更加自觉地对思政课程进行践行。
接下来流程也要更加的规范，为了能够确保其中所涉及到的各项制度都是可以顺利进行，有一定效果发挥的，教师的管理层要听取在一线工作的教师所提出来的意见，让更多的教师可以参与到课程思政的有效制度制定建设过程当中，对思想进行统一，凝聚这些教师的向心力。当然在进行制定的这个过程当中还需要根据制度类别的不同，结合工作实际的要求，可以成立工作小组，确定参与人员的自身职责，以及组织规律，确保制度的有效性以及这些制度的合法性，使得课程思政制度的信誉程度得到提高。
最后还需要做好督促检查工作。督促检查工作是一分部署，9分落实，再好的制度如果没有真正的落实下去，没有进行有效执行，那么它也是一张白纸。需要按照制度的具体要求派专门的工作人员负责这方面的有效监督。检查的内容有以下几点，首先需要检查课程思政的培训工作有没有对汇报材料进行总结，接下来要检查教案里面是否涉及到了课堂思政的教学设计，之后要进行检查的是课程思政里面有没有在课堂实施活动中融入进去，当然还需要探讨教研活动有没有进行课程思政的相关教学研究，最后则是需要检查教学总结里面有没有关于课程思政的相应反思内容。同时在教学常规的评价内容当中融入课程思政的相关内容，对教师进行督促，让他们可以进行课程思政的有效落实也非常的重要。比如说可以利用学生评价教师日常的课程思政实施的基本情况，设置专门的栏目，增加关于课程思政的有效评价。在公开课或者是调研课的这些课堂评价环节，将课程思政的有效实施作为一个关键性的指标，通过严厉的检查和督促，使得课程思政能够更加顺利的落实下来，使得中职院校的育人质量得到发展。
3.3 开展培训，指导方法。开展培训工作，使得教师的思想认知得到端正，教师的课程思政能力得到发展。中职院校的教师要专门的给学生讲解关于专业技能的一些原理方法，更要对学生进行传授，让学生了解其中的一些道理。专业课的教学进行时不仅仅要传授知识技能，而且还需要将工作严谨求真务实的这种精神传递给学生，这样才能够让学生形成良好的职业态度以及职业道德品德。同时中职院校的教师在实际进行教学设计时，也需要在教学设计里面纳入课程思政的部分内容，重视课程育人功能的有效发挥，深度的开发课程，将专业知识蕴含的思政元素挖掘出来，使得专业课程育人价值属性得到激活。针对在当下中职院校教师不知道到底应该采取怎样的方式对思政课程进行落实，又或者是思政能力培育不足的这方面问题，最为有效的一种解决方法就是进行专题的培训。
在当下对于中职院校学生的课程思政进行的培养工作一定要更加的重视，学校领导方面以及教师方面都需要在这里作出一定的努力，积极的进行学习，这样才能够提高课程思政融入的质量。
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