北京 张 倩
面对内容多样、形式灵活的微写作题型，笔者认为，学生必须立足于审题，从题目中捕获写作要点、写作重点、情境隐含要求等多方面信息，才能在此基础上谋篇布局、遣词炼句，以精确简洁之“微言”，寓深刻广博之“大义”。
与大作文不同，微写作篇幅短小，似乎较容易把握。但事实上，微写作只是看似简单：正因其篇幅短小，所以要求学生尽量做到“短小精悍”，语言表达绝不能拖泥带水，结构也不能过于复杂。而应该写什么、怎么写，都要特别留意题目的要求。教学实践显示，尽管微写作形式灵活，内容多样，但只要以“审题”之不变应“内容”之万变，审清了题目，明确了要写的内容，就能把握住写好微写作的关键。
微写作审题需要审清题干与要求两部分。一般来说，题干限定写作情境、对象、内容、文体和情感导向等，要求部分则提示注意事项和限定字数等。例如下面这道题：
请从你熟悉的文学作品中选择一个人物，以“________，你的人生像一首歌”为题，写一首诗或一段抒情文字，表达自己的阅读感受。
要求：在横线上填写人物姓名，把题目补充完整。人物特点符合原著，感情真挚。不超过200字。
1.从题干部分，我们至少应当审出以下内容：
①写作对象：文学作品中的一个人物，而不能是历史人物、新闻人物、身边人物等。
②写作文体：诗歌或抒情文字，以抒情为主要表达方式。
③写作内容：“你的人生像一首歌”。
“你的人生”——要关注人物的人生命运、性格特点等；
“一首歌”——要表现出歌曲的特点，可以是笼统的曲调特点，如激越的、婉转的、哀伤的；
也可以是歌曲种类的特点，如戏曲、摇滚乐、民谣；
还可以是某一首具体的歌曲；
“像”——要写出该人物的人生与歌曲的相似点。
④写作目的：要表达出自己在阅读作品后对这一人物的人生的感受。
2.从要求部分，我们则要审出以下内容：
①题目要求：不是所有的微写作都需要有题目，但本题不仅需要题目，还规定了题目的格式。
②内容范围：人物特点要从原著而来，符合原著。例如写曹操，一定要写某部文学作品中的曹操形象，不能与真实历史人物曹操相混淆。
③字数要求：不超过200字。
至此，在一道不足100字的微写作题目中，我们至少需要审出以上七个方面的内容，才能明确作答要点，确定写作内容与表达方式等。
题目规定的写作内容往往包含多个方面，审题时还需要确定写作重点，据此布局谋篇，才能够详略得当、重点突出、收放自如。
仍以上述试题为例，写作内容包括文学作品中某一人物的人生特点，与之有相似之处的歌曲特点，以及写作者的阅读感受等，其中写作重点应该是人物的人生特点，歌曲特点要以人生特点为基准进行比拟，阅读感受是对人生特点的深刻理解。因此，在写作时，要从多个角度论述、评价人物的人生命运、性格特点，才能使文章内容翔实，主题鲜明。例如学生答案：
翠翠，你的人生像一首歌，恬淡轻缓而忧伤沉静。你生在歌声沉浮里桃源仙境般的茶峒，眼眸在山水滋养下清丽明澈如水晶。摇橹的船谣是伴你童年的曲调，石板路的轻响是随你成长的旋律。纯真的初恋在你懵懂时悄然来临，崖边的虎耳草与那人深情的山歌一同入你梦境。波澜骤起，亲人远去，你的生命之歌由轻快转向低沉哀愁。翘首等待的少女啊，袅袅余音飘散无迹，但愿这不是尾声，愿你和虎耳草乘风飞起，愿你的人生，是一支唱不完的歌。
这份答案按时间顺序，细致地展现了翠翠从童年到初恋再到失去亲人的不同阶段中，人生“恬淡”“清丽”“忧伤”等众多侧面，重点突出，内容充实。
议论性文体的微写作题目尤其要注重审清写作重点。例如下面这道题：
假如新闻纪录片《武汉战疫纪》分为多个篇章，其中有一个篇章专门用来讴歌抗击疫情中涌现的英雄人物，请你为这个篇章确定一个篇名。
要求：篇名出自文化经典，并陈述理由。
通过审题可知，本题需要写出篇名、英雄人物、命名理由三方面内容，其中命名理由是写作重心。具体来说，命名理由主要包含两个部分：一是这个篇名在文化经典中的含义，二是用此作为讴歌英雄人物篇章的篇名的具体理由。这就要求无论是篇名的表面意义还是深层意义，都必须与英雄及其事迹相一致，能凸显其精神之崇高。例如学生答案：
我起的篇名是“龙城飞将”。王昌龄《出塞》中有“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”两句。在疫情阻击战中，许许多多医生护士、建筑工人、专家学者奋战在如“龙城”般的一线，他们团结一致，同仇敌忾，技艺高超，宛如固若金汤的“龙城”上骁勇善战的“飞将军”，在偌大的武汉城中，坚决把这一匹匹“胡马”——威胁人民生命安全的新冠病毒拒阻在人民安全线这座“阴山”以外。如此命名，符合英雄人物的事迹，亦表现出对英雄人物的赞誉与抗疫必胜的决心。
这位学生对命名原因的解释非常细致：字面意义上，“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”与“一线”“抗疫英雄”“新冠病毒”“人民安全线”一一对应，十分恰当；
深层意义上，抗疫英雄阻击病毒的决心与誓死捍卫人民生命安全的信念，与《出塞》中边防将士保家卫国的豪情壮志和爱国激情具有高度一致性；
同时，作者对抗疫英雄的讴歌赞颂之情也与王昌龄对边关将士的赞颂之情一致。从这三个层面阐述，理由充分，说理性强。
审题的难点在于审出题目没有明确指出却又必须注意的内容，这些内容往往蕴含于微写作创设的真实情境中。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调创设真实情境下的语文活动，而微写作正适合贴近现实生活，创设真实情境。因此，学生需要提升思维的敏锐性、灵活性，以发现并应对题目中隐含的情境要求。例如下面这道题：
2019年10月1日，7万羽象征“和平”的和平鸽在天安门广场上腾空而起，把国庆游行活动再次推向高潮。这些鸽子其实都是从北京市民家中征用的。
请你以组委会的名义写一封信，向北京市民征集鸽子，鸽子接收地是文化宫。
要求：语言得体，考虑周全，注意格式。180～200字。
题目所提供的是真实的社会生活情境，也是学生日后可能遇到的真实问题，综合考查学生的生活经验积累、思维能力水平，以及语言表达、问题处理等综合能力。当学生没有注意到这些隐含的能力要求，只是简单地完成“书信写作”任务时，很多问题就暴露了出来。学生出现的问题举例如下：
①缺少角色意识，语体不正式：“请您帮个小忙”“保证送来什么样，归还时什么样”等；
②不合情理，缺少生活常识：“鸽子身体要求无明显疤痕”“结束后我们一一退还”等；
③问题处理不当，或推卸责任：“请做好丢失的心理准备”“请您提前训练好鸽子，以防丢失”“出现死亡我们照价赔偿”等；
④语言表达有歧义，误导市民：“鸽子也将参加游行”“相信这绝对是一场鸽子的盛宴”等。
相对于其他题型来说，创设真实情境在微写作题目中更加常见，对学生角色定位、生活经验、处事能力等要求也更为突出，学生在审题时绝不能忽视。注重社会大课堂的经验积累，可以有效帮助学生提高应对这类微写作题目的能力。
综合上述分析可知，审题是写好微写作的关键起点。又因微写作题目往往比大作文题目要求更明确，限制性更强，所以往往可以通过审题推断出其评分原则，有助于学生在答题时心中有数。
例如“________，你的人生像一首歌”这个题目，通过审题可以推断出评分标准如下：
①比喻贴切，人生和歌曲相似点匹配；
②对人物理解深刻、感受真切；
③人物分析符合原著；
④语言抒情性强。
其中第②点是重点，所对应分值较高。
又如“《武汉战疫纪》篇章命名”这个题目，通过审题可以推断出评分标准如下：
①确定篇名，并明确其所出自的文化经典；
②着眼于讴歌英雄人物的精神品质；
③陈述命名理由；
④语言表现力强，词美情浓。
其中第③点是重点，所对应分值较高。
再如“为国庆游行向市民征集鸽子”这个题目，通过审题可以推断出评分标准如下：
①征集理由：国庆游行的背景与目的；
②征集保障：对鸽子的安全保障、检疫照顾等；
③征集时间、地点；
④书信格式；
⑤语言得体。
其中①②两点是重点，所对应分值较高。
由此可见，尽管微写作因其考查内容灵活，难以像大作文一样整理出较为统一的评分标准，但仔细比较也不难推断出其评分原则：落实各个要点，内容主次分明。由此可知，多维度精准审题可以有效把握微写作得分点。
至此，通过审题可以确定写作内容、合理推断评分原则，并依此对写作内容进行谋篇规划。而具体如何将规定内容写充实、写深入，学生还需要掌握一定的写作要领：
1.语言精确简练，承载意义更丰富
微写作，顾名思义，属于“微型写作”，对思维品质、表达能力的要求与大作文异曲同工，都考查学生的视野广度、思维深度与写作能力。又因其“微型”，对学生语言表达能力的精练度、准确性要求更高，要在有限的篇幅内表现更丰富深广的内容。例如下面这道题：
近年来，頔、琰、杲、嫕……这样的生僻字逐渐成为新生儿姓名里的“热门字”。
请对这一现象加以评论。
要求：观点明确，有理有据，150字左右。
通过审题可知，本题几乎可以直接扩写为一篇800字左右的议论文。为论证观点，需要设置多个分论点从多角度深入剖析原因。不过大作文可以用更长的篇幅表达某一分论点，微写作则需要语言高度凝练概括。例如学生答案：
生僻字逐渐成为取名热门字的现象令人深思。从好的一面来看，这些字出自古籍，且代表美好的期望。作为名字，不仅彰显了中华传统文化的韵味，寄托了父母对儿女的爱，也体现了人们对传统文化的日益重视。但同时，一些人附庸风雅，不明白生僻字的意思就胡乱加以使用，只为求得特立独行，这便是本末倒置了。生僻字用以取名是好事，但亦不可过度求“僻”忘“本”。
这份答案从好、坏两个方面入手，分析了四条理由以论证“生僻字用以取名是好事，但亦不可过度求‘僻’忘‘本’”的观点。如果语言啰唆重复，不能言简意赅、切中肯綮，势必会减少文段的内容质量与思想深度。
2.结构形式开门见山，切入问题更直接
笔者认为，出于“微型”的限制，微写作更适合“开门见山”的结构形式，才能有充分的空间论述主要内容。且微写作常常涉及解决真实情境中的实际问题，开门见山、直奔主题的结构形式也可以使话题更集中，内容更有针对性。
反之，如讨论生僻字起名问题，先长篇大论“这些年，父母在为新生儿取名时更为讲究字的选取，诸如頔、琰、杲等生僻字的出现屡见不鲜”，费去37字(加标点41字)；
又如学习经验分享时，先调侃寒暄“大家是否都有一个困惑：为何同样都在听讲，却总考不过那些学神呢？其实除了智力因素以外，造成这种现象的，主要是学习方法的不同”，费去55字(加标点60字)……这些啰唆且无意义的废话挤占主要内容的空间，使文章难以充分、深入地展开，同时也体现出散漫、松弛的思维弊端。
3.细节充分调用，解读名著更深入
名著阅读是微写作常见的考查内容，作答时学生需要充分调用名著中的细节内容，并加以恰当的阐释分析，表达自己对名著内容的深刻理解与真切感受。
例如将“翠翠，你的人生像一首歌”的文段与下面这段文字相比较：
夏瑜，你的人生像一首歌！身为革命党人，你为中国、为华夏唱响了一首慷慨激昂的悲壮之歌。一腔爱国志，让这首歌充斥着热血与激情；
一身赤诚胆，让那敌人惊恐战栗。此曲一响，唤起了多少仁人志士，惊醒了多少愚昧虚妄！即使终成绝响，但在那乱葬岗，仍能感到，热血难凉，我华夏儿女铸辉煌。
“翠翠”文段，调用名著中对“眼眸”“摇撸”“石板路”“虎耳草”“山歌”等细节的描述，使翠翠不同人生阶段的特点与具体物象对应，将其一生从懵懂单纯到甜蜜初恋再到孤独等待的变化过程展现得细致而丰富；
而上述对鲁迅的《药》中夏瑜一生的讴歌则比较笼统，因缺少具体的细节支撑，内容难以丰富拓展，理解感受缺少深度。
为保证所引名著细节准确、恰当，学生必须真读名著、细读名著、熟读名著，不能满足于走马观花、囫囵吞枣，甚至只看导读或内容梗概。而且在读好名著的过程中，学生的理解能力、鉴赏能力、语言能力都在无形中得到了训练，对写作起促进作用。
