王素韵
摘要：近年来0～3岁婴幼儿早期家庭教育越来越受到国内外社会各界的关注，相对来说，国外婴幼儿早期家庭教育指导在政策、专业人才培养等方面比国内要成熟。国内0～3婴幼儿家庭教育指导研究相对薄弱，集中在婴幼儿早期家庭教育指导模式、婴幼儿早期家庭教育指导课程以及婴幼儿早期家庭教育指导服务存在的问题等方面。总体而言，我国0～3岁婴幼儿早期家庭教育指导需要在制度、人才培养、实施等方面进行深入的探讨。
关键词：婴幼儿;早期家庭教育;家庭教育指导
一、国外婴幼儿早期家庭教育指导相关研究
1.完善政策、提供完备保障措施
美国出台《早期学习机会法》《不让一个儿童落后法》等一系列法案，将家庭教育纳入学校教育体系，为家庭教育指导活动的开展提供可靠的法律保障和资金支持。日本从1945到20世纪初期，相继颁布《教育基本法》《社会教育法》等加强对家庭教育的规范管理，使家庭教育指导步入法制化的轨道。新加坡1991年颁布《共同价值观白皮书》正式把“家庭为根”确定为五大共同价值观之一，明确要求对家庭教育进行必要的指导。随后制定《教育伙伴合作原则》促进学校、家庭、社会“三位一体”和谐发展。[1]
2.提升家庭教育指导人才的专业素养，全社会积极参与家庭教育指导建设。
美国的家庭教育指导师需要接受严格的培训、考试，申请者通过资格考试后，后方可领取资格证，确保人才质量和家庭教育指导质量。新加坡家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，建立全方位的教育联动机制。美国不仅为家长在子女不同发展阶段提供不同的教育指导，且为有特殊需求的父母（如离婚、再婚、单亲、残障儿童家庭、低收入家庭）提供有针对性的教育指导。[2]
3.幼儿早期家庭教育指导对象从关注幼儿转向关注婴幼儿家庭
英国的确保开端项目，为5岁以下哦婴幼儿及其家庭提供系统化的全方位指导;新西兰的早期教养课程把家庭与社区当成是课程的重要组成部分，为婴幼儿家长提供家庭教育指导上门服务。
二、国内0～3岁婴幼儿家庭教育指导相关研究
1.婴幼儿早期家庭教育指导的模式研究
主要有机构托育、讲座、入户指导等模式。托育机构中教师通示范指导家长如何与孩子互动、随时随处向家长传达教育理念，解释教育方法背后的道理、等方式来提升家长的教养水平。早期教育中心会以专家咨询、讲座、网上查询等方式为家长提供育儿指导服务工作。入户指导主要是指教师在入户指导时，能够对孩子进行观察，解决家长现阶段面临的教养问题等。[3]
2.婴幼儿早期家庭教育指导的课程研究
通过查阅大量的资料发现，目前婴幼儿家庭教育的指导缺少有针对性的课程，而相关的教育主要存在于早教机构中的亲子课程、家长课堂等其他课堂中，家长通过亲子课程可以学习到教养幼儿的正确方式。以亲子课堂为切入点来挖掘婴幼儿早期家庭教育指导课程，发现其存在目标不明确、在课程内容上重教轻养、没有统一规范的实施原则等现象。
3.婴幼儿早期家庭教育指导服务存在的问题研究
目前婴幼儿早期家庭教育指导服务主要存在的问题有：家长的主动参与意识低、家庭教育指导服务的质量不高、供需不平衡、从业人员的专业水平有待提高、指导成效不明显等问题。
三、0～3岁婴幼儿早期家庭教育指导研究趋势
1.完善0～3岁婴幼儿早期家庭教育指导的相关制度
相对于国外婴幼儿早期家庭教育指导的制度和文件，国内缺乏针对0～3岁婴幼儿早期家庭教育指导的制度，需要进一步完善0～3岁婴幼儿早期家庭教育指导的相关制度研究，为0～3岁婴幼儿早期家庭教育指导的发展提供保障。
2.提高0～3岁婴幼儿家庭教育指导的规范性
我国0～3岁婴幼儿的早期家庭照护主要由父母亲、祖父母輩及保姆负责。家庭照护者的育儿观念存在侧重点不同、育儿方式存在参差不齐的现象，普遍缺乏正规科学的家庭教育指导。家庭照护者尤其是父母亲，希望能有专业人士在他们育儿过程中提供科学护理、营养喂养、发展婴幼儿动作、智力、社会性等方面的指导。与此同时，社会所存在的针对家庭照护者的指导少，与家长的需求不匹配。0～3岁婴幼儿早期教育机构主要的教育指导对象是直接指向婴幼儿并非家长。在教育指导的过程中，虽有涉及与家长沟通，解决家长的问题这一环节，但是比较随机不系统。且早教机构的教育指导效果不高，专业性不够，收费高等一系列因素，导致家长对一些社会上的早期教育家庭指导缺乏信任，阻碍家长进一步向社会早教机构寻求指导。由此看来，目前急需提高0～3岁婴幼儿家庭教育指导的专业性、科学性、规范性、普遍性。[4]
3.明确婴幼儿早期家庭教育指导的目标、内容及评价标准
目前的0～3岁婴幼儿早期家庭教育指导研究，已经在婴幼儿教育指导目标、内容、实施原则等方面进行探究。在指导目标上，虽有研究者提出要通过提升家长的照护理念和技能进而提升婴幼儿的身心健康发展，如在营养喂养、提升婴幼儿动作技能、智力、社会性等方面，但在实施过程中，大多数的家庭教育指导，没有系统明确的目标。在指导内容上，集中在发展婴幼儿的智力、社会性方面，缺少家庭养护方面的指导。0～3岁婴幼儿家庭教育指导需要进一步明确指导目标、内容、实施原则、和指导评价标准。
总而言之，通过梳理文献，了解到我国0～3岁婴幼儿早期家庭教育指导目前正在发展，但需要在婴幼儿早期家庭教育指导的目标、内容、实施、评价、发展策略等方面进一步深入探索，这也是0～3岁婴幼儿早期家庭教育指导研究将要探讨的方向。
参考文献
[1]刘兰兰.日本家庭教育立法及其对我国的启示[J].教育评论，2015，（01）：153
[2]高梦函.新加坡家庭教育的特点及启示[J].广西青年干部学院学报，2019，08
[3]田丽丽.英国政府新近推动的家长教育培训研究[D].中央民族大学，2010，05
[4]袁淑英.美国家庭教育指导师研究[J].教育评论，2015，08：163.
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