林运英
摘要：在美术课程中，引导学生充分发挥自身想象力，自信勇敢地在他人面前表达出自己的想法，并且在课堂中自由的抒发自己内心的情感，展现出各具特色的个性与创造力。建立一种有别于传统的美术教学模式，旨在提高小学美术的课堂效率，增强学生的自信，辅助学生形成健康全面的人格。在新课标中明确提出，在美术课堂中培养学生的语言表达能力应该引起教师的广泛关注，学生想在美术作品中表达出自己对于美术作品的感受，就需要拥有较好的语言表达能力来对作品进行直观的阐述，这与感受能力和语言能力有紧密联系，是相辅相成的。教师需要针对提升学生的语言表达能力提出相应策略分析。
关键词：小学美术;表达能力;培养策略
中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0235-02
引言
小学阶段的学生表达能力较弱，在课堂上对美术作品进行赏析时，往往无法准确的表达出自己的直观感受，从而导致在美术课堂中不爱发言、不敢发言，使得美术课堂显得单调沉闷，学生学习的积极性和主动性较低，部分学生在课堂中有发言的勇气，但仔细聆听发言可以得知学生的表达能力较低，发言效果差强人意，在欣赏某作品时学生只能用简单的语言进行评述。因此在美术课堂中培养学生的语言表达能力是每个教师应该深思的问题。增强学生的感受能力和语言表达能力可以增强其艺术素养，能够在表达时选择恰当的词汇进行表达，同时语言表达能力的高低也会对美术作品的描述和思想的表达产生直接影响，教师在日常的美术教学活动中应该有意识的培养学生这一方面的能力，并将其成为当前美术课堂教学的重中之重。
1.引导欣赏 讨论赏析
在小学美术课堂教学中，对于美术作品的感悟和表达是十分重要的环节，能从中看出学生对于作品的了解以及把握程度，探测学生的掌握水平同时检验学生对于美术作品的感受是否正确。教师在训练过程中应给学生留出充足的识画时间，进行观察赏析后再引导学生组织语言，最后进入表达环节，给学生留出充足组织语言的时间能够提升其赏析画作的成熟度。在发言之前需要针对不同的作品给出几个与之相关联的关键词引导学生，帮助学生打开思路。处于小学阶段的学生生活阅历并不丰富，很多名家画作中的深刻含义他们并不能全部理解，教师可以应用列举关键词的方式帮助他们拓展思维，可以是色彩、形状、纹理、构图等，然后再某几个方面进行详细讲解，使得学生在欣赏的过程中能有所侧重，并在学生发言时进行引导，同时要鼓励学生表达在看到作品后具有个人情感的认识和体验。例如在教学水墨画作这一课内容时，教师可以带领学生欣赏齐白石的画作《虾》，留给学生几分钟的安静欣赏时间，欣赏过后组织学生进行小组讨论，学生在讨论过程中积极发表自己的见解，小学生在与同龄人的相处和交谈中更容易敞开心扉，可以利用好这一特征，时常组织学生进行小组交流，以讨论的方式发生思维碰撞，在小组内发表看法之后再给出这幅画的关键词，“形式”、“色彩”“内容”引导学生走进画中，走进更加专业的赏析之中，然后再留给学生一定的组织语言时间，在这一环节完成后教师便可以鼓励学生发表自己的看法，学生之间的发言可以互相补充，做出较全面的意见发表，教师最后再进行完整的总结，帮助学生指出阐述意见时表达的遗漏之处。小学阶段的学生思维跳跃强，教师要尊重孩子们的天马行空，给予肯定和鼓励再进行纠正，提升他们的审美趣味。
2.积累知识 温故知新
小学的美术课堂中教师也会向学生普及专业的美术专业名词以及赏析方法，这其中也有部分的理论知识，这些知识点同样需要学生牢牢掌握，才能提升学生的综合能力，提高其艺术素养，这些知识也能为日后的赏析和学习夯实基础，积累丰富的专业美术名词。比如在《色彩的对比和谐》中，讨论哪些颜色属于对比色行列，哪些属于和谐色，这两种不同种类的产生效果如何，这些都包含在学生必备知识点范围中，对学生的美术语言做出较为完整的补充说明。在美术课程的复习巩固阶段中，教师可以采用两种不同的形式培养学生的语言表达能力。组织学生轮流回答问题的方式为学生提供发言的机会，使得每个学生都拥有平等的发言机会。除了这种方式教师也可以利用奖励竞争机制，使用抢答的形式激发学生的发言兴趣，营造一种激烈的抢答氛围，从而调动课堂气氛，使得学生的积极性和主动性在这种有效机制的建立下被激发出来，从而让学生大展身手，获得锻炼的机会。这样的方式能够让学生对美术课堂上的知识掌握的更加牢固以及更加深刻，并且运用到课堂和实际生活当中。
3.创设情境 自主实践
学生在自主学习的活动中都是主动获得知识的。例如在实际教学活动中，教师利用多媒体放出艺术作品供学生欣赏，学生在欣赏时都有较高的注意力，因为之前未曾系统的欣赏过名家名画，教师可以引导学生自主动手进行创作，让学生和利用多种不同的美术工具进行创作，并抛出问题，这些工作所画出来的线条有何不同？那种工具最好用呢？学生依据教师提出的问题进行思考探究，并通过自主实践的方式进行探究，在引导学生表达。这样营造真实实践环境的方式能够让学生设身处地考虑问题，通过自主探究学习得出答案，这样的答案呈现会更加的具体、详细。
4.评述表达 培养自信
在小学美术课堂中教师要注重发挥语言的魅力，以幽默风趣的语言和生动有趣的情景再现激发学生的学习热情、集中学生的注意力，并引导学生认真倾听，进一步培育学生良好的倾听习惯，通过倾听提高自己的表达能力。在表达前的组织语言过程中可以根据问题中的关键词融合到想要表达的内容当中使用较为完整的句子来表达。教师可以利用奖励机制对在课堂上积极发言的学生给予加分处理，再进行班级内部的比拼处理，并使用恰当的评价方式对学生进行相应的奖励，激发学生在美术课堂教学中想要有提高自身表达能力的欲望。例如在美术课堂中教师可以通过发放小奖励、小贴画、小零食的方式来激发学生参与美术赏析的热情。这一阶段的学生会被充满新意的小玩具吸引，教师可以利用好这一特征激发学生。在最初的培养阶段，要引导学生学会大胆说话。学生可以根据教师所提出的问题做出相应的表达，即使是在表达过程中回答错误也没有关系，只要勇敢的表达出来就给予加分，这样可以让学生放松警惕，避免因害怕回答错误而受到教师的批评从而导致不敢回答问题。在接下来的教学环节中如何引导学生流利的完成语言表达，纠正原先语言表达中的错误，教师可以先通过向学生示范如何正确表达，再让学生效防教师的表达模式进行二次表达，从而规范学生的表达。例如在进行相关教学时，教师向学生提问，询问这副画中大多使用了哪种点、线、面的装饰？学生回答：“在观察过程中可以发现某些部分比如动物的身体部分是使用点进行装饰的，而动物的肢体部分是用面装饰。”从而在发言中能够清晰的知道学生的理解，这是培养学生完整的表达方式和逻辑思考能力，在这一过程中笔者在保障学生表达的自主和完整性的基础上，教授学生如何使用简单的专业美术术语进行评述，从而提高学生的艺术素养。
结语
将培育学生的表达能力融入到每一节美术课堂当中，并借助多种教学资源辅助教学，为学生创造更适合发展的情境教学，从而加强学生在表达能力上的完整性和条理性是一项艰巨且复杂的任务，需要教师因材施教，注重分层次教学，提高综合发展能力，将他们带领到真正的美术创作之路上。
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