社团（英文名：mass organizations）是具有某些共同特征、爱好的人相聚而成的互益组织。全称社会团体，是指为一定目的由一定人员组成的社会组织。可分为以营利为目的和以非营利为目的两类社会团体。前者如合作社、公司等；后者如政治、宗教、， 以下是为大家整理的关于体育社团的作用是什么3篇 , 供大家参考选择。
体育社团的作用是什么3篇
第1篇: 体育社团的作用是什么
枇杷核的作用是什么
导语：吃过枇杷的朋友都知道，枇杷是扒皮弃核只吃中间的果肉，枇杷的果肉厚实并且软绵还带着酸甜口感很是受到大家的欢迎。但是大家不了解的是，枇
吃过枇杷的朋友都知道，枇杷是扒皮弃核只吃中间的果肉，枇杷的果肉厚实并且软绵还带着酸甜口感很是受到大家的欢迎。但是大家不了解的是，枇杷是个宝物，从枇杷皮到果肉再到里面的枇杷核都有着不错的入药价值，今天我们为大家介绍的就是枇杷核的作用，一起来了解下吧。
功能主治：
化痰止咳，疏肝理气。治咳嗽，疝气，水肿，瘰疬。
①《纲目拾遗》："治肝有余诸症，气实者可用。"
②《本草再新》："治疝气，消水肿，利关节，治瘰疬。"
③《现代实用中药》："镇咳祛痰。"
④《四川中药志》："疏肝理气。"
用法与用量：
内服：煎汤，2~3钱。外用：研末调敷。
相关选方：
①治咳嗽：枇杷核，晒干、捣碎，约六钱，煎汤，煮沸十多分钟，临服时加少量白糖或冰糖，一日两次服用。
②治瘰疬：枇杷干种子为末，调热酒敷患处。
化学成分：
种子含苦杏仁甙(Amygdalin)，蜡醇(Cerylalcohol)，氨基酸：4一亚甲基一DL一脯氨酸(4一Methylene-DL一proline)、反一4一羟甲基一D一脯氨酸(Trans一4一 Hydroxymethyl一D一proline)、顺一4一个羟甲基脯氨酸(Cis一4一 Hydroxymethylproline)，脂肪酸(有饱和的 C12一20 和不饱和的C14一20脂肪酸)，甾醇。又含淀粉和游离的氢氰酸。
好了，相信大家通过文章内容的相关介绍就能充分了解到枇杷核的作用功能。虽然说枇杷核可以用来自行药方治疗疾病，但并不建议大家自己尝试，因为枇杷核是具有一定毒性的，在药方用量方面如果没能掌握好的话引起的后果是十分严重的。
第2篇: 体育社团的作用是什么
自救器的作用是什么？
煤矿井下发生火灾、瓦斯和煤尘爆炸事故时，都会产生大量的一氧化碳气体，此时多数遇难矿工不是由于爆炸和燃烧直接受到伤害，而是由于有害气体中毒或缺氧窒息造成间接伤亡。在发生煤和瓦斯或二氧化碳突出书故时，也因氧气浓度大大降低，使矿工窒息身亡。
因此，《煤矿安全规程》规定，每一个下井人员必须随身携带自救器。
自救器是一种体积小、重量轻、便于携带的防护个人呼吸器官的装备。其主要用途就是在井下发生火灾、瓦斯、煤尘爆炸，煤与瓦斯突出或二氧化碳突出事故时，供井下人员佩戴脱险，免于中毒或窒息死亡。
目前煤矿的自救器，按其防护特点，分为过滤式自救器和隔离式自救器两类。
主要用途： ZH30化学氧自救器是煤矿井下人员的救命器。当井下发生灾变（矿井瓦斯爆炸、煤与瓦斯突出、火灾等）引起有毒有害气体污染和缺氧时，提供给下井人员清新的呼吸气体。为个人逃离灾区而使用的呼吸保护器具，也可用于地下工程、高层建筑、娱乐场所、火灾自救、隧道、化工、环境工程和可能出现有毒气体或使人窒息的环境进行作业的场所。
自救器工作原理：ZH30化学氧自救器初期由氧烛生氧，快速打开气囊后利用生气剂与人体呼出的CO2与水汽结合，发生化学反应而生成氧气来供给人呼吸。这些纯氧气体通过气囊、降温網、孔板、口具形成闭路循环系统，供人呼吸。主要性能：防护时间（min）:中等劳动强度≥30分钟 静坐≥120分钟呼气中的氧气浓度：≥21%呼气中的二氧化碳浓度：≤3%呼气温度（℃）：≤60℃通气阻力（Pa）：196Pa
第3篇: 体育社团的作用是什么
老师的作用是什么
——读《有效教学的策略》有感
《有效教学的策略》一书是陈大伟教授所著的有关于课堂教学的有效性的著作，读了之后仿佛以往上过的一堂堂的课又浮现在眼前，学生们的表现是那么的历历在目，在学生身上运用的各种各样的方法好像都是在昨天的课堂上用过。而我所用过的方式方法在陈教授的书中都能找到理论的支撑点，他让我坚信自己在一直在教学方面努力的方向是正确的。
我一直从事的是高年级的教学任务，面对学生各方面的表现我认为培养他们的主动性是第一位的。所以从刚走上讲台的那一刻，我都在想方设法的调动他们学习的积极性，发挥学生的作用，幻想着课堂上出现学生作为主角，老师是配角甚至“无事可做”的场面。可是这段路上我是孤军奋战，有时也很迷茫，因为我的教学方法不够成熟，没有理论基础，领导听课也是没有太大的反响。有时我怀疑自己的这种想法是不是与大的教育趋势背道而驰，因为我所听到的省级的或者是国家级的课，都是在观摩教师的表现，对于学生的主体的突出，却显得少之又少。
直到上个学期区里下发了“以学生为主体，以老师为主导，以学生学会学习为主线”的“三为主、五环节”教学模式后，我发现这么多年我的努力方向无疑是非常正确的。这个模式就是要突出学生的主体地位，让学生在学习的过程中学会学习的方法，老师只是在学生非常需要帮助的时候加以指点，这就是“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”因材施教，对待学生的个体差异采用不同的方法加以指导，这样所有的学生都有收获，课堂教学的有效或高效不是可以体现了吗？课堂是有生命的有机体，学生们在课堂上的努力为的是学什么？陈大伟教授在书中说“学生学生，学的是生存的本领。教学，教的是学会生存。”课堂是学生的课堂，教学的有效性在新时期的素质教育下显然是非常重要的。
在陈克国校长的帮助下，我对自己的课堂进行了改革，充分发挥了学生的主动性。在课堂上学生是主角，面对一篇生疏的课文，首先做的是自主预习，我教给他们预习的方法。学生根据方法指导搜集与课文相关的材料，整理在自己的记录本上，这对学生是一个很好的锻炼机会，既开阔了他们的视野，也让他们有读书的机会。农村的孩子读的书不多，老师不要求的话家长更不会督促，我希望我教过的学生都能够和书交朋友。课堂上学生们在我的引导下自由的吮吸知识的甘霖，我觉得学生的水平是不一样的，只要对文章有自己的看法都是不错的，在这个过程中教师的主导作用是很重要的，教师要对文章的内容非常熟练，备课时对于学生的表现有较为准确的预设，在教学的时候可以游刃有余的对待课堂上学生发生的各种状况。教师作为主导，必要的点拨有时会让学生的思维产生奇妙的火花。在一年的课堂训练中，学生有了一定的自主学习的能力，我在授之以渔的同时还送给他们一片“鱼塘”。在这个过程中学生的进步让我欣喜。
课堂是阵地，在这片阵地上我们教给学生生存的技能。陈教授在书中提到要让学生学会倾听，并且在书中系统的介绍了如何让学生学会倾听，我非常认同他的看法。我们获取知识的渠道有很多，很多时候我们都是在听中获得成长的信息，学生上课的时候要让学生认真听讲，这就看出听的重要性。而在我们的教学中学生往往只注重自己说，自己表达自己的看法或意见，对于其他同学的看法很多时候是被忽略的。在学生的世界里只有他自己的存在。所以，我在课堂上提醒学生注意倾听，运用各种方法教育学生学会倾听。“注意听，听听他的看法和你的有什么不一样。”“会听也是会学习的表现。”“听到了，记住了也是你的知识。它山之石。可以攻玉。”“你说的太有吸引力了，看同学们听的多认真呀！”“仔细听，过一会儿我要找同学来说一说你听到了什么。”“听完了他的看法你有不一样的见解吗？”……常用的语言提醒可以很好的帮助学生。只是在课余时间却没有深入思考过，自己每天都在做的工作，在陈教授的书中找到了理论依据。陈大伟教授用自己的亲身经历写成了这本很有实用性的书，书中渗透着作为教师的智慧，可以说他的教学理念和我们的教学生活息息相关。
每次读陈大伟教授的这本书，就感觉是和一位循循善诱的师长在谈话，他教给我如何在课堂上充分发挥学生的作用，怎样让教师摆正自己的位置，课堂的有效性如何保证。他指引我在教学上认识到自己的不足，找到下一步努力的方向。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教学之路充满了不可预知的惊喜，我会在平凡的教师岗位上继续做出自己的贡献。也许我没有骄人的业绩，但即使是一棵不起眼的小草也会用自己的绿色装点春天的美丽。