张艳
幼儿园的教育工作关乎幼儿未来品德、行为素养、学习能力的形成。在人们越发注重精神文明建设的当下，幼儿教师应该认清自身承担的使命，在孩子进入集体教育初期对其进行德育引导，使幼儿在德育的浸润下形成良好的品德。而红色文化作为优秀的革命性文化，在幼儿理想信念培养时可以成为较好的教育资源，丰富幼儿的精神世界。教师需要根据幼儿特点，创新德育方式，向幼儿传播红色文化，促进幼儿能力与思想品质的发展。
一、红色资源在德育中的价值
（一）丰富教育内涵
幼儿教育是孩子在集体教育中的开端。幼儿教师在过往一段时间主要引导幼儿学习德育知识，注重幼儿学习能力的培养。而新时代推进德育工作，要注重幼儿品德素养培养，给予幼儿科学引导，使幼儿树立远大理想信念。在德育工作中，教师以紅色文化作为教育的重要资源，使幼儿通过学习红色文化内容，感受到革命者的伟大，更加珍惜当下生活。因为幼儿的精神品质、行动意识、价值观仍处于发展阶段，所以教师进行教育工作时需关注幼儿对文化知识的学习，立足立德育人根本任务来推进教育活动，提高德育效果。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……激发幼儿爱家乡爱祖国的情感”。红色教育资源所蕴含的革命先辈们的崇高理想、坚定信念和爱国情怀，丰富了中华优秀传统文化的内在。将其渗透到教育活动中，对传承和发扬中华优秀传统文化有着深远意义。因而，将红色教育资源作为一种先进的优质教育资源，有助于增进幼儿对祖国家乡的认同感、自豪感和热爱之情，更有利于培养幼儿不怕困难、吃苦耐劳、勇于拼搏、自强不息的精神品质，促进其全面发展。
（二）深化教育思想
在新时代背景下，幼儿教师需要结合教育环境，给出德育要求。幼儿教师要树立正确的教育观，在幼儿德育素养培养时，帮助幼儿形成正确理念，引导幼儿积极探索，并借助历史信息深度解读红色文化，形成家国情怀，拥有坚定的理想与信念，让红色成为立德树人的鲜亮底色。
在教育活动中，教师以红色文化作为导入内容，可以营造德育氛围，让幼儿受到感染。教师在时代发展中更新教学理念和教育方法，根据幼儿年龄特征设计适当的教育引导手段，将德育内容和红色资源紧密结合，挖掘红色资源在幼儿德育素养培养方面的价值元素，在理想信念、思维意识、认知能力等方面给予幼儿合理指导，让幼儿各方面能力得到发展。
二、红色资源在德育中的应用策略
（一）融入日常生活
教师作为幼儿的引导者，需多与幼儿接触，掌握幼儿的心理活动状况，并结合与幼儿交谈的内容和幼儿日常表现，判断幼儿认知水平，进而对幼儿学习活动和日常生活表现进行合理引导。德育活动、一日生活、课堂教育等均可渗透红色文化，从而实现让红色文化包裹幼儿、帮助幼儿了解红色文化的目标。幼儿知识积累到一定程度后，也就达到了启智目的。教师要推进德育引导工作，创新教育手段，改变原有教学方式，促使幼儿学习德育内容，明确德育工作在幼儿品德素养培养中的价值。
在德育环节，教师应该把握幼儿日常生活中的教育契机，如：在环境创设中，可以张贴地图、悬挂英雄图片、创设红色故事角等，让幼儿在耳濡目染中传承红色基因；
在游戏环节中，可以创设过草地、翻雪山等红色情境，培养幼儿不怕困难、勇往直前的品质。这些活动都蕴含着丰富的德育元素，而生活化的德育就是要落实在幼儿实际生活中。教师还可以鼓励幼儿参与实践活动，抓住日常生活的一切机会，让红色文化融入一日生活，发现红色文化的内涵，帮助幼儿在文化内容感知下树立正义感，提高责任心，形成良好的道德品质。
（二）激发幼儿兴趣
在德育中，教师应该立足幼儿品德素养培养需要，关注幼儿兴趣、爱好，运用教育策略激发幼儿参与活动的兴趣。教师在德育活动中，必须清楚幼儿的喜好，调整德育形式，让幼儿可以感知德育的内涵，并能在德育知识学习中受到感染，从而为其增强思想品德意识奠定基础。在主题活动中，教师可以通过多种方式，将游戏与德育融合，帮助幼儿更好地理解红色文化内容，鼓励幼儿利用学到的知识表达主题内容。
以“向雷锋学习”主题活动为例，教师可以收集有关雷锋的故事、绘本、歌谣等，加深幼儿对雷锋人物形象的认识，并基于此进行再创作。教师还可以设计图册、表格，让幼儿在上面记录自己帮助别人的场景。在这种沉浸式参与中，幼儿认识到帮助别人也能使自己收获快乐。在幼儿学习红色文化时，教师要根据课程知识做好衔接，增加教育工作的趣味性，引导红色教育活动良性开展。
（三）创新教育载体
在开展德育工作时，教师可以将德育融入幼儿生活的各个方面，塑造幼儿优良品质。针对幼儿模仿能力强的特点，教师可以让幼儿观察身边事物，以便引入教育内容，使幼儿对接触的知识有深入理解。幼儿教师可以围绕立德树人根本任务，对德育模式进行调整，设计切实可行的活动方案。这有利于德育活动的推进，使幼儿活动质量显著提升。如教师在清明节开展向革命英烈献花活动，在建党节开展“童心向党”红歌活动，在国庆节开展“我和我的祖国”主题绘画活动等，让幼儿在相关活动中得到锻炼。升旗仪式更是一场特殊的教育活动，幼儿在潜移默化中根植爱党、爱国、爱家的种子。
教师立足幼儿所处年龄段的认知发展水平，培养幼儿主动学习红色文化知识的意识，使其在接触、学习红色文化中形成良好的品德意识，提高幼儿整体素养。幼儿教师在组织幼儿参与活动时，应恰当地利用红色文化资源引导幼儿，如：组织幼儿观看红色电影，让幼儿感受到红色文化传递的精神，形成爱国主义精神；
在教室内设立图书角，放置红色文化资源方面的图书，使幼儿通过图书获得更多红色知识等。在红色文化资源与教学内容的结合中，教师通过形式多样、丰富多彩的活动，创新教育载体，转变工作方式，提升德育工作的教育价值。
（四）加强家园共育
开展好红色教育活动，离不开与家长的有效沟通。家园双方共同关注幼儿成长阶段品德与学习能力的培养，以家园共育的方式推进德育工作，整合学校与家庭的力量。教师需要在教育环节引导家长形成正确的育儿观，使其参与到幼儿成长的德育工作中，从而拉近幼儿、家长与教师三者之间的距离，便于幼儿清楚感知教育内容。
教师还可以向家长提出建议，如家长可利用空闲时间带领幼儿到革命纪念馆、博物馆等场所参观，使幼儿在实地游览中对红色文化有更深的感触，便于教师德育工作的推进。亲子活动是教育工作的重要形式。教师可以将红色文化资源融入其中，邀请家长参加“重走红军路”亲子运动会、红歌大家唱、红色故事汇等，丰富亲子活动文化内容，以期在红色文化传承方面收到更好的效果。
三、结语
红色文化资源是德育工作的重要内容。在国际形势复杂化、文化多元化背景下，教师应该对教育工作重新进行定位，从红色文化资源、活动中汲取优秀品质，将其作为德育工作开展的基础。教师要以立德树人为目标，合理应用红色资源，引导幼儿形成良好的品德素养，为新时代学前教育奠定坚实的红色基石。
（本文系2022年度河南省教育科学规划一般课题“红色教育资源融入幼儿园德育活动的实践研究”的成果之一。课题编号：2022YB13993）
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