冯卫东
所谓“追风者”，指的是过于敏感的人，这类人往往总是在分析、预判各种形势，追逐各种“潮流”，从而患得患失，无所适从，耽搁了个人的学问和事业。文学史家王瑶先生就曾告诫青年学者：“你们不要瞻前顾后，受风吹草动的影响，要沉下来做自己的学问。”教师在进行必要的政治学习，认清并积极顺应社会形势的大前提下，必须“咬定”立德树人的“青山”不放松。
所谓“踏浪人”，指的是踩着时代鼓点、勇往直前而不落伍的人。当前，我们面临“百年未有之大变局”，不能刻舟求剑，墨守成规，必须加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，加强对习近平总书记关于“四有好教师”“四个引路人”“四个相统一”“六个下功夫”以及“大爱大德大情怀”等系列教育论述的学习，加强对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等教育根本性问题的理论学习，并以此作为行动指南，指导我们平时的教育教学实践活动。这不是在“唱高调”，而是我于认真学习与省思之后的一种自觉意识和主动作为，我们理应都有这样的意识和作为。
想起前不久的一件事：某校长群发了一篇微信公众号文章，是关于该校高一年级以“梦想与拼搏”为主题开展“美好课程”，卓越班某同学作励志报告一事的报道。该生以一名“衡水学霸”的话激励大家，大意是人的一生有三次改变命运的机会，第一次是投胎，“已经是过去式”；
第二次是读书，“我们正在经历”；
第三次是婚姻，“只有自己足够优秀才能配得上更好的人”：因此“唯一能够把握的是当下，用学习改变命运，用知识积累财富”。学校的报道对此予以很高评价。
我感觉有点“不对劲”，无论是学生演讲，还是校方报道，格调都不高。校长回复我：“他只是一名高一的学生，我们慢慢地来……”高一学生难道不需要心系“身外之事”，胸怀更大格局？还有，学校的评价恰恰是一种方向引领，有可能放大学生已然过于强烈的功利意识。“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”“三有”也是学校、校长以及广大教师指导学生、开展教育的目标所向，是顺应时代大势的“基本遵循”。吴昌硕说：“胸中有祖国，才能画出壮丽河山！”家国情怀应是青少年学生在树立志向时的一个“基本遵循”，有了这样的“遵循”，“美好课程”才能拥有“高品质的美好”。
“追风者”往往望风而动，有时难免成为“墙头草”，缺少笃定的心态和坚韧的意志；
“踏浪人”既能感受时代的深度变革，又能在亲身参与和与时俱进中加以思辨，进而做出顺势应时的正确抉擇和行为。“不做追风者，要做踏浪人”，这是新时代教师应该多加思考、多有回应、多付行动的一个教育命题。
（作者单位：江苏省南通市教师发展学院）
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