杨金梅
摘要：伴随着新课改的推动与发展，如今在小学低年级中，语文绘本阅读教学已经把培养学生的核心素养列入为主要教学目标，传统的教学模式已经不能够满足如今小学绘本的教学，阻碍了学生核心素养的提高。因此，对于小学的语文老师而言，当前的主要任务就是改变自己的教学方式，结合学生的基本情况来创新自己的教学模式，从而提高学生的学习积极性，培养学生的核心素养。
关键词：核心素养;小学低年级;绘本阅读;教学
引言：学生在小学低年级的阶段中，正是培养小学生核心素养的重要阶段，小学生核心素养的培养主要是从语言的积累与应用、文化的传承与弘扬、人生价值观的确定以及思维创新能力的提高等。而小学生共有的特点就是认知能力较弱，对于一些图片的兴趣较高。因此作为小学低年级的语文老师应该以培养学生的核心素养为目标，创新绘本阅读的教学。本文就是对于核心素养的小学低年级绘本阅读教学的探究。
1 基于核心素养的小学低年级绘本阅读教学的意义
绘本阅读其实就是对于图画加上少许说明的文字所构成的故事进行的阅读，绘本的阅读是对于低年级小学生开展阅读教学的重要基础。在如今的教学中，大多数老师的目标就是培养学生的自我表达能力以及自我学习习惯的养成。而绘本阅读的教学可以引起学生的阅读兴趣，从而激发出学生的表现欲望以及语言思维;可以引导学生健康的成长;还可以丰富学生的情感，丰富其内心的世界与内心的想法;与此同时还可以帮助老师改变枯燥、沉闷的语文课堂。
2 小学低年级绘本阅读教学的现状
2.1 绘本阅读的教学没有引起教师的足够重视
伴随着新课改的推动与发展，绘本阅读的教学在小学低年级语文中起到了至关重要的作用，影响着学生日后学习阅读与写作的能力。尽管如此，还是有一部分老师没有认识到绘阅读的重要性，部分老师没有将绘本阅读的教学贯彻进行到底，还是一如既往地关注学生的学习成绩，以考试成绩为衡量学生学习成效的标准。因此，也就导致了绘本阅读的教学迟迟不能落实，从而影响学生核心素养的提升，阻碍学生阅读能力的提升。
2.2 绘本的选择不当
在小学低年级的绘本阅读教学中，绘本的选择是很重要的。就好比书籍一样，有的适合低年级的小学生，有的就不适合。绘本的种类有很多，在繪本阅读的教学中，大多数的老师往往不知如何选择或者不知根据什么来选择。这也就导致了绘本阅读的教学得不到很好的效果，指示学生阅读不当等问题。因此，老师应该以学生的特点、兴趣等基本情况，来选择合适的绘本来进行阅读的讲授。
2.3 对于绘本阅读的教学方式过于传统单一
伴随着新课改的发展，传统的教学方式已经不能够满足如今小学低年级绘本阅读的教学。但是还有一部分的老师依然采用传统的教学方式进行讲授，在课堂上体现不出学生的主体位置，学生全程都是在被动的学习。这样久而久之，就会让学生失去对绘本的阅读兴趣，甚至有的学生基本上不了解绘本阅读的意义，对于学生的日后发展也是极其不利的。
3 基于核心素养的小学低年级绘本阅读教学策略
3.1 在绘本阅读教学中增加学生的互动环节，提高学生阅读的积极性
学生在绘本阅读中一味地阅读很容易出现厌学、厌读的状态，大部分的学生每次阅读时刚开始都是比较感兴趣的，但是时间一长都很容易出现烦闷、不愿意阅读的情况。因此老师可以在课堂中引入互动环节，活跃课堂的学习氛围，使学生在快乐中学习。在阅读之后加入互动环节，可以增加学生对绘本的记忆，促进学生之间的友谊，还可以提高自身的语言表达能力以及核心素养的养成。
比如：在阅读《中华谣》这一篇文章时，老师首先给学生提出几个问题，然后把班里面的学生进行分组，让学生自己去阅读，最后老师带领学生讨论阅读中出现的问题，接下来就是每个组分别发言阐述自己对这篇文章的理解并且列举出几个中华的歌谣。课下要求学生自行去聆听关于中华谣的歌曲，下节课进行讨论。这样一来整堂课都充满了活力，课后学生也有动力去阅读课外的文章。最终提高学生的知识积累以及阅读的能力，从而提高其核心素养。
3.2 拓展课堂的内容，提高学生的想象力
新课改的要求表示，要求培养学生的思维创新能力以及提高学生的核心素养。小学生本身的思维就比较活跃。因此，老师就可以以学生活跃的思维来进行绘本阅读的教学，要想提高学生的创新能力，首先就是需要提高或者培养学生的想象力。只有丰富了想象力，才能够去创新。
比如：在阅读《山里的春天》时，首先就是让学生自己阅读一遍，老师在课前通过网络资源或者有关书籍的查阅，来拓展关于春天的知识。学生阅读完之后，要求学生想象山里面的春天和实际生活中的春天有什么不同。以此来提高学生的想象力，从而提高学生的思维创新能力，以及核心素养的培养。
3.3 有计划性的挑选阅读的绘本书籍
什么是有计划性的挑选阅读的绘本书籍，其实就是有目的性的挑选并阅读。学生自己选择或者老师在给学生选择时，一定要根据学生的自身情况来挑选相关的绘本书籍，这样不仅有利于提升学生的阅读能力，还可以帮助学生增加核心素养。
比如：在讲授完《雷锋的故事》之后，要求学生在课下进行相关绘本的阅读，从而提高对雷锋的认识，比如：在课堂上，老师进行讲授完之后，利用班级的多媒体设备，给学生播放一段介绍相关绘本书籍的视频或者图片，让学生根据的自身的情况有目的性的选择相关的绘本进行阅读，以此来提高学生的阅读能力以及核心素养。
4 总结
总之，绘本阅读的教学与学习在小学低年级的教学中起着至关重要的作用，随着新课改的不断发展与深入，小学低年级的语文老师应该重视绘本阅读的教学，有目的性的为学生挑选相关的绘本书籍，让学生根据绘本的阅读来提高自身的阅读能力以及语言表达能力，来提高自身的核心素养。
参考文献：
[1] 黄碧莹.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].文学教育（下），2019（02）.
[2] 谢章莲，温海燕.绘本教学中儿童主体地位的消解与重构[J].现代中小学教育，2019（03）.
[3] 李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019（03）.
（作者单位：广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县第三小学）
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