王玉莹
【摘要】阅读是幼儿进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展评估的重要指标，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
【关键词】幼儿;早期阅读;重要性;材料方式 ;阅读场所
一、早期阅读
1.早期阅读的概念
早期阅读，顾名思义就是指学前儿童的。早期阅读在幼儿园阶段，是以图画读物为主，以听，看，说有机结合为主要手段，从兴趣出发，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，在阅读过程中，引起幼儿阅读的愿望，获得有关书面语言的知识，发展想象，思维，表达能力。
2.早期阅读的特点
（1）阅读内容简单，以短诗儿歌为主，切合儿童生活的方方面面。
（2）图画，配图简单，以孩子能看一眼就懂为主，不适合用抽象的画风。色彩较多，适合孩子对彩色的追求。
（3）内容有趣，符合幼儿各年龄要求，配有动作和儿歌，让孩子既运动又学习。
（4）整体以启蒙孩子的学习，阅读兴趣为主。
3.早期阅读与幼儿的关系
（1）早期阅读能够开发幼儿的智力，同时有利于幼儿脑细胞的发展。
（2）早期阅读丰富了幼儿的知识，发展幼儿的认知水平。
（3）早期阅读促进幼儿的语言表达能力的发展。
（4）有利于培养孩子形成良好的阅读习惯，提高孩子的自信心。
4.如何培养幼儿的早期阅读习惯
（1）描述孩子正在看的图片
别去问孩子“书上有什么”而是告诉孩子“书上有哪些有趣的东西”，这能有效激发幼儿的阅读兴趣。
（2）用鲜明、对比强烈的图片吸引孩子
人人都喜欢美的事物，孩子也不例外，而对幼儿来说，最美不过是那些明亮的色彩，可爱的动人物。
（3）在阅读中融入情感
和孩子一起阅读，光为孩子朗读是远远不够的，还要用夸张但不做作的声音、动作、表情，配合故事情节，以孩子身临其境。
（4）创设舒适的阅读环境
柔软的垫子、舒服的毯子，或者妈妈温暖的怀抱，温馨舒适的环境是阅读的基础。
（5）固定的阅读时间，每天固定的时间阅读，帮助幼儿养成阅读习惯。
（6）重复阅读同一本书，孩子对读物的理解不完全，所以同一本的读物，每次阅读都是新的体验，随阅读次数增多，孩子对内容理解完全.
（7）成为孩子的模仿对象
孩子喜欢模仿，如果能在家养成阅读习惯孩子也会耳濡目染。
（8）将依恋融入阅读
孩子容易丧失阅读的兴趣，这时不妨拿出孩子最爱的玩具，能够起到安抚作用。
二、为幼儿提供合适的阅读材料
1.“书籍是人类知识的宝库”
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄阶段和认知水平，为幼儿提供大量具有生动活泼、形象鲜明、简单明了的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择，自主地进行感知、体验、探索。
2.在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：
（1）图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
（2）与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
（3）文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。幼儿通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
三、优化幼儿阅读场所
在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
1.开设“阅读书屋”
为幼儿创设温馨、舒适、易于取放的家庭式阅读环境。在“阅读书屋”中，幼儿可以在轻松、愉快的亲密氛围中与教师和其他幼儿一起共同阅读一本书，这是让幼儿感受阅读、享受阅读的过程。
2.开设图文景观
幼儿的注意力具有倾向性，与其生活没有关联，没有意义的内容，不足以引起幼儿的注意，这样隐性学习也就无从谈起。
（1）选择对幼儿来说具有意义地文字信息。
才能保证文字刺激环境对幼儿隐性学习的有效性。幼儿的思维很具体，他需要通过具体的形象来获得对文字的理解，否则就很难去主动关注文字。可以将幼儿最容易理解的文字信息张贴在具体的实物上。
（2）文字信息与幼儿生活密切相关。
将具有功能性并与幼儿生活息息相关的规范文字信息张贴出来，如在幼儿的作品、用品、游戏点等上标注清楚。
四、建立互动的阅读关系
1.集体阅读活动
在开设阅读活动时，改变“课堂化”的模式选择一个舒适安静的环境，移除规矩的座椅，铺上漂亮的卡通地毯，教师和幼儿席地围坐在一起进行阅读活动，营造一种类似家庭的阅读氛围，使幼儿将“上课”的体验转变为“活动”、“游戏”的体验。让幼儿在“玩”中学，“学”中玩，从而提高幼儿语言理解能力、发展想象和交际能力。
2.师幼互动
良好的师幼关系，同伴关系是早期阅读创设适宜环境，提高幼儿的早期阅读能力教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。
3.开设“亲子阅读”
“亲子阅读”的形式，能帮助家长和幼儿建立一种互动的阅读关系。长此以往，家长和幼儿之间的关系变得更加亲密、和谐、无须再因工作繁忙的关系，担心如何处理与孩子的关系，互略孩子的成长。
结语：
良好的早期阅读能够提供幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培養他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。
参考文献：
[1]林剑平：《幼儿早期阅读研究与实践》，华东师范大学出版社，2009年版
[2]张杏茹：《多元阅读世界》，《早期教育》，人民教育出版社，2002年第七期
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