厉菁菁
【摘 要】 随着素质教育的发展，很多老师在教学方式上有了很大的改变，为了能够吸引学生，提高学生学习能力，老师不断改进教学方法，课堂也发生了很大的变化。教学内容变得更加丰富多彩，学生也会被“思维导圖”中形形色色的连线所吸引，掌握知识变得更加轻松。本文结合人教版教材，重点探讨写作、课文教学、知识回顾型“思维导图”的教学应用。
【关键词】 思维导图;小学语文;知识框架
一、运用的“思维导图”教学的指导意义
1.“思维导图”可以节约时间。在小学语文教学中应用“思维导图”，可以将知识梳理成框架，让学生一目了然，明白文章的主要框架，加深对文章的理解。老师也可以利用知识中的关键词，引导学生如何做笔记，并告诉学生应该掌握什么知识要点。另外，“思维导图”也可以帮助学生提高听课兴趣，“思维导图”有一个奇特的功能，就是其中有连接线，对开发学生的智力与创新力也有帮助，无论学生的基础知识如何都能够使知识点融会贯通，提高学生的学习效率。
2.学生学习语文知识能力的自我提升。“思维导图”给学生提供了一副思维框架，能够打破原有的思维方式，达到知识整合，搭建知识桥梁，使学生能够有条理地思考知识内容，让学生学会如何去学习，乐于学习。学生在建立“思维导图”的过程中，也实现了自我思考，形成了有自己特点的知识框架。“思维导图”的构建过程也是思考分析问题的过程。
二、“思维导图”在小学语文教学中的应用
1.在语文课文教学中的应用。小学生学习课文的能力不是很强，理解整篇文章不容易。有的内容老师上课讲了，学生也不明白，所以教师可以引入“思维导图”教学模式，辅助讲解，帮助学生深入理解课文。例如，人教版《春夏秋冬》这一课，课文虽然不长，但是小学生接受课文知识有一定难度，所以“思维导图”的引入可以帮助学生理解文。
老师：同学们，一年有几个季节？
学生：四个，春夏秋冬。
老师：你最喜欢哪个季节，为什么呢？
教师引入“思维导图”，具体如下：
在四个季节的“思维导图”中，教师让学生观察季节四个字有哪几部分组成，认真读这四个字，然后问问学生喜欢什么季节，为什么？
学生：喜欢春天，因为春天花、草、树发芽，一片生机勃勃;
学生：喜欢夏天，夏天到处是郁郁葱葱，蝉鸣鸟叫，多姿多彩;
学生：喜欢秋天，因为秋天大地一片金黄，是个收获的季节。
学生：喜欢冬天，大地安静地沉睡，一片银装素裹，小朋友们可以体验冰雪上的快乐。
在上述思维导图的绘制中，教师更多关注对学生的引导，总结各个季节的特点，表达出季节的主体思想，从而达到提升思维能力的目的。
2.“思维导图”在小学作文教学中的应用。从思维导图看，写作是充满想象力的活动，老师把“思维导图”运用到小学语文作文教学中，能够学生的写作思路更加清晰，也能够使学生展现出文章的结构。学生理清思路，把文章结构用图形展现出来，层层剖析，掌握了写作规律，提高了写作水平。老师通过绘制“思维导图”，为学生的自主思考提供更多的机会，起到了授之以渔的效果。
例如，在教学《我是小学生》这一课的时候，文章主要表达的是学习上的积极情绪，有一种成长过程中的喜悦。教师可以这篇文章为基础，布置一篇《我的一天》的作文，让学生有独立思考的空间，整理一天发生的事情，构建一个写作的“思维导图”。
《我的一天》其实很简单，一些小学生可能会写成流水账，但是通过对脉络的分析，可以使一天的生活更加清晰。学生通过一阶段的学习，也会不断优化思路，从而达到优化写作的目的。由于“思维导图”属于多彩的模式，所以小学生在用“思维导图”时，写作思路更加清晰，会慢慢爱上写作文。
叙事性的文章可以采用“思维导图”，写人也可以用这种方式。从教学方式看，写人的思维导图一般可以由老师绘制，将如何写人作为思维导图的中心。写作的方式包括两种类型，正面描写和侧面描写。正面描写包括人物的表面特征，如人物的神态、外貌、语言、动作等。侧面描写包括人物的心理活动等。正面与侧面描写中，学生要注意对好词好句的收集，比如外貌中人物的眼睛描写等（炯炯有神）。收集好词语后，学生的写作过程就不会变得很难，对人物形象的描写也会变得更加灵活。慢慢地，学生在写人物方便就会变得更加得心应手，会有自己的写作思路，每天都按照“思维导图”的形式练习，学生也会逐步学会整理好自己的思路，积累更多的好词好句，在日积月累的过程中慢慢爱上写作。
3.“思维导图”在课后复习中的应用。在课后复习中应用“思维导图”的教学方式也可以帮助学生巩固已经学会的知识。教师可以采用绘制“思维导图”的方式整理知识脉络，能够使学生更加清晰地认知学习过的内容，强化学生对文章的记忆和理解。例如：具体见下图，学习《祖父的园子》这篇课文后，教师也可以采用“思维导图”的形式，分析课文的脉络。课文的重点在于掌握修辞手法、多角度描写（声音、颜色、形状的描写）。修辞手法包括排比、夸张、比喻、拟人，学生要理解如何应用这些修辞手法。在人物描写方面，学生可积累很多词语，像风趣、慈爱、勤奋等属于对长辈的描写，天真、活泼、可爱等属于对孩子的描写。积累这些词语后，学生可以在写作中应用这些词语来描写人物。“思维导图”能够有效地帮助学生抓住课文中的每一个知识点，使学生获得更多的知识。
这种教学方式可以使知识脉络更加清晰，学生也可以掌握重点内容，从而达到提升学习能力的效果。
“思维导图”在小学语文教学中的应用非常广泛，很多教学内容都可以采用“思维导图”的方式教学，一方面可以提升学生的认知，使他们的思维更加清晰，另一方面，学生在练习使用“思维导图”的过程中，也可以锻炼自己的思维能力，是比较好的教学模式，适合在各科学习中推广。
【参考文献】
[1]夏玉征.“思维导图”在小学语文课堂中的运用[J].语文天地（小教版），2020（1）：71-72.
[2]黄卫东.借助“思维导图”优化小学语文写作教学[J].语文课内外，2020（6）：189.
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