徐菲菲
摘要：低年级学生应该好好的打好基础为更高层次的年级的学习做准备。学生的学习也是和老师的教学分不开的，老师应该集中更多的精力为学生的学习兴趣方面做好基础，让教学更加的灵动，更加的符合这个年级学生的接受能力和接受范围。本文意在探讨如何让低年级的识字教学更加的灵动。
关键词：低年级;识字教学;灵动
学习汉字是学生由幼儿园阶段迈向小学阶段的一个重大的变化，小学阶段尤其是小学低年级阶段更应该做好夯实汉字基础的工作，学生应该极大程度上保持对汉字学习的热枕和兴趣。让老师的教学能够得到更好的配合，老师也应该拿出极大的热情来对待学生的识字过程，让识字教学更加地充满生机，富有更多的新鲜感。
一、灵动的识字教学的意义
1.1让学生的学习过程更充满活力
教学的过程中可能会有很多的枯燥的东西，老师就需要避免这些枯燥的东西。为学生创造一个更好的教课环境，让学生们在整个语文学习的过程中，更加的有活力、有生机，而不是索然无味。灵动的识字教学会让学生们在学习这个汉字的时候，会是充满着一些非常欢乐的思想和创造力，让整个学习的过程也都是有动力的。
1.2让学习过程更加高效
每一节课堂都是老师精心准备的，花费无数心血制成的。所以老师更应该让这节课的教课过程是充满灵动气息的，让学生愿意去听。老师用灵动的识字教学，让学生在这个过程中是享受的，这节课效率自然而然也就会提高。
1.3让老师与学生的关系更加轻松自然
一节课堂上，老师用她优美的语言和灵动的教学，让这节课的教课氛围是清晰、自然的而又富有生机活力的。这样一节课的氛围相比于一板一眼的去教课来说，是能够更好地吸引住学生的眼球，更好的与学生形成良好的互动关系。也能够让师生的关系更加的自然，充满着无数的想象。
二、灵动识字教学的具体应用措施
2.1用活力的教学内容实现灵动教学
低年级的学生精力比较旺盛，比较活泼。所以要抓住他们的注意力，就要用一节灵动的课堂来吸引他们。一节充满活力的课堂是很深得人心的，老师应该用一节课去，让学生懂得识字的重要性。这节课的过程充满着很多的能量，让学生很好的吸收，可以让学生们牢牢记忆，这样一节课才是成功的。
例如：在学习《天地人》这节课的时候，这节课的生词都是比较简单的，但是对于刚入门的一年级新生来说也是比较困难的。老师就应该发挥自己的力量去帮助一年级的学生们进入这个小学的大门，让他们在接下来的学习过程中更加的有自信。在课前的时候老师就可以让学生们提前预习，然后自己做好课件。可以在课前的时候播放一些关于这节课生词的视频这节课是关于比较日常的天、地还有人。关于这几个生词的视频也比较多，比如：女娲造人、盘古开天辟地。这都是跟这节课内容比较相关的一些视频的资料，也可以找一些关于人这个字的的演变过程、天的演变过程、地的演变过程等等。这样一来 学生们就会很有兴趣去学习这些字，也会让他们在心里觉得这些字的学习过程是很美妙的，这些字的产生过程也是很美妙的。那么对于以后的识字过程中，他们也会秉着这种充满兴趣、充满想象力的一种心理和心态去进行以后的识字学习。这些环节和内容的设置也是很灵动性的，对于低年级的学生来说，是非常具有针对性的，也是适合他们这个年龄段学习的一种教课方式。
2.2让学生们自己去主动的识字
低年级的学生们自主性相比来说比较的差，老师应该在实施过程中锻炼他们的这种自主性学习，让他们能够自己的去灵动的、巧妙的认识这些汉字，让他们能够在自己的思维中增添识字的方法和技巧。
例如：在学习《对韵歌》时，这节课是很上口的诗歌，那么老师在课前，就可以让学生们自己阅读这个诗歌，然后用自己的一种旋律唱出来，或者是用自己认为这节课需要的语气读出来。在上课的时候，老师就可以让他们每个同学都用自己的方式读一遍或者是唱出来。让他们主动的去理解这个诗歌中的每个字放在这里的含义和韵味，可以让他们在思想上能够主动地接触这些汉字，在他们每个学生都进行完这个过程之后，老师可以选几名学生来对这篇诗歌进行自己的一种理解和分析，说出她自己认为的汉字的重点和自己想要去认识并写下的汉字。然后再让他们通过自己的一些学习，用自己的记忆在黑板上写下这些汉字，这样也可以让学生们能够更好的去认识这些汉字并会背写出来。
2.3进行汉字拼写大会，灵动认识汉字
用一种神奇的方式来让学生与汉字的距离更加接近，这也是老师需要去思考并且实行的。汉字拼写大会，这个大会是由低年级主办的，可以分为不同的年级竞赛，虽然这些学生不会有太多的认识的汉字，但是在这个过程中，学生们会感受到汉字的魅力。让他们在竞赛的过程中认识更多的汉字，能够更深入的去学会一些他们以前见过或者没见过的汉字。这个大会必须让每个低年级的学生都能够参与其中，认识更多的汉字。在准备这些拼写的汉字的时候也要斟酌，要符合这年级阶段的学生的汉字认识的水平。
结束语
低年级是充满着神奇的年级，这段年级的学生们充满着很多的奇思妙想。老师们应该好好的引领这些神奇的想法，为他们的学习助填更多的活力和生机。让他们在学习这些汉字的过程中，能够产生更多的思维反应和灵动的想法。
参考文献
[1]韓忠芹. 低段识字教学呼唤灵动设计[J]. 小学教学参考，2019（04）：95.
[2]张洁. 构建灵动的识字课堂浅探[J]. 小学教学参考，2017（19）：95.
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