曾春艳
摘 要：生本教育理念就是教师要从学生的实际需求出发，研究班级学生的特点，制定出完善的阅读计划，发挥学生的主导地位，充分挖掘他们的内在潜能，以达到生本教育的目标。基于此，本篇文章对生本教育理念下小学语文阅读教学策略进行研究，以供参考。
关键词：生本教育理念;小学语文阅读教学;阅读能力
引言
小学语文生本教育的开展，要求我们的教师在日常教学中采取以人为本的教学方法，以激发学生课堂学习的积极性和自主性，打破与传统教学理念的联系，实现现代化和改进
一、生本教育理念的基本内涵
生本教育理念具体以学生为主体力量，設计具体的教学步骤满足不同学生的需求，尊重学生的意见，加强师生互动，有效开展语文阅读教学。与传统教学理念不同，放弃了机械化、独特的特点，引入了新的教学方法，通过阅读实践使学生了解汉语知识的内涵。信息技术发展时代，语文教师要合理利用以学生为基础的教育，引入多元化内容，平衡师生之间的状态，发挥学生的主导作用，促进学生的快速发展。
二、当今小学语文阅读教学面临的问题
（一）小学语文阅读教育的教学模式单一枯燥
我国传统的教育方式是讲授式教学，这种教学方式也被戏称为“填鸭式”教学。而这种单一教学方式的好处是适合基础薄弱的学生，但劣势也是显而易见的。因为教学方法单一，课堂既不生动也不有趣，学生的思维方式在潜移默化中会受到很大的限制，比如学生的思维会趋向教师的思维，思维方式单一，在需要创新型人才的当今社会，单一的思维方式不利于他们之后的学习与发展。
（二）小学语文阅读教育的教学过程过于形式化
在小学语文阅读教育中，教师的教导过于形式化。教师在小学语文阅读教学中运用的教学方法形式单一，内容枯燥。由于过于形式化，有的学校教师甚至丝毫不注重语文阅读教育的教学，将传统的语文课代替语文阅读课程。而且，在小学语文阅读教学过程中，对“人”的探索相对缺乏，多依赖于固守的成规。因此在教学过程中，教师应该紧跟教育部颁发的文件和学校下发的相关通知进行教学，应该将小学语文阅读教学落到实处，对教学做出相应的调整和改变。教师在进行小学语文阅读教学过程中，还应尊重学生的个体差异性，对学生因材施教，加深对“人”的探讨。
（三）在课堂教学中教师占据主导，学生被动学习
随着新课改的实施与推进，虽然课堂教学有了很大的转变，但是在实际教学中依然还有很多教师占据着课堂教学的主导型，对学生采用灌输式的教学方式，学生只能在课堂学习中机械化的背诵与记录，毫无创新性与自主性可言，即使有部分教师对教学有了很大的改革，但往往只是形式化，并没有深入改革，很难将改革的作用充分发挥出来，学生课堂学习的主体性并没有体现出来，这也使生本教育的理念始终无法得到顺利发展。
三、小学语文阅读教学中生本教育理念的具体应用
（一）以引导位置开展小学语文阅读教学工作
小学语文是小学的基本科目之一。它不仅关系到学生的总体识字水平，而且还可能对学生其他学科的学习效果产生影响。尤其是阅读能力直接关系到学生的未来发展。所以在阅读教学工作的过程中，教师应始终贯彻这一理念，在实际教学过程中，会充分激发学生的主观能动性，引导学生在学习过程中培养一定的阅读兴趣，初中学生仍处于中国启蒙阶段，是培养学生阅读习惯，教师在实际教学过程中，应该科学合理地传授学生阅读技能， 并培养学生养成阅读习惯，让学生在无形中养成正确的阅读习惯，为学生今后学习先进的汉语知识奠定坚实的基础。
（二）实施生本阅读教学实践
在语文阅读过程中，阅读答案并非一成不变的，尤其是开放性题目更是如此，但由于小学生生活阅历较浅，理解能力亦是不同，因此所获得的答案亦是具有差异。在生本理念下，教师需鼓励学生畅所欲言，积极发表自身的见解，从而更好的提升自身阅读能力，提升语文综合水平。例如，在学习《爬山虎的脚》文章，课文主要是阐述了爬山虎是如何生长的，由于学生对于爬山虎这种植物了解甚微，更甚者好多学生并未真正的见到过爬山虎。教师在讲解文本时，小学生难免会感觉到陌生，因此，为了有效的避免此类状况的出现，教师可积极组织实践动，带领学生深入到校园植物当中，去观察爬山虎，从而切实的能够感受到它们的特征和生活环境，在提升学生观察能力的同时，能够更好的激发学生对大自然的热爱，可谓是一举两得。通过有效的阅读实践活动的开展能够更好的满足小生本教育教学发展需求，从而更好的促进学生的生活阅历，提升学生实践操作能力，开阔学生视野，从而为学生语文学习、写作能力的提升创造良好的环境。
（二）教师要在生本教育理念下激发小学生对阅读的兴趣
小学生对万事万物充满好奇，若要以小学生作为教学的中心，那么在小学语文阅读教学中，教师一定要注意不要将课堂变成死气沉沉的课堂，而要结合小学生活泼好动的身心发展特点，运用多种教学方法激发起他们对阅读的兴趣和学习的热情。如果教师的教学手法过于枯燥和乏味，会使小学生失去学习兴趣，不愿意配合教学，甚至讨厌这门课程。生本教育理念的要求就是要以学生为中心，教师需要从小学生的角度出发，发现小学生的兴趣和爱好进而因材施教，而不是单单只注重考试内容和结果，为了应对考试而进行的教学，小学生并不会真的喜欢
（三）树立生本阅读教学理念
通过对话式阅读能够更好的提升学生之间的情感交流与体验，并积极与老师进行互动能够更好的实现生本理念下互动教学理念。例如在阅读《手捧空花篮的孩子》内容时，其主要讲述了国王想选择一个诚实守信的孩子作为继承人，因此，给所有的人都发了花种，谁种的花最漂亮则可以继承王位。在阅读过程中，学生会联想到诸多的内容，谁种的花最漂亮，故事当中的主人公种子为什么不会发芽，在课堂上通过学生之间、师生之间的互动交流能够更好的激发学生兴趣，同时更好的认识到个人品德的重要性。通过上文能够发现，通过有效的阅读不仅能够提升学生综合能力，同时能够为培养学生综合素养奠定一定的基础。
（四）提供平台，倡导学生展现自己
生本理念下的阅读教学工作进行的过程中，不单单应当引导学生养成一定阅读积极性，也应当为学生树立起阅读信心，让学生敢于提出自己对文章的见解。教师可以利用学校提供的资源，为学生构建出一个展现自我的凭条，倡导学生在平台中和其他学生及教师积极的交流沟通，将学生的阅读积极性充分激发出来。比方说可以组织学生开展朗诵比赛，让学生选取自己喜欢的文章在大家的面前朗诵，促使学生阅读能力得到一定程度提升。在学生朗读过程中，抓住学生的闪光点进而表扬学生，让学生在阅读过程中获取成功体验，从而让学生养成一定自主阅读能力，推动学生逐渐走上一条全面发展道路上。
结束语
在小学语文阅读教学中，教师要重视生本教育理念的导入应用，准确地把握教学方向，指导学生进行文章阅读。学生阅读能力的提升需要不断的实践和训练，教师要布置多样的教学任务，让学生自主选择，从自己的兴趣点出发，从而养成高效的阅读习惯，提高语文知识素养。
参考文献
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