童飞 涂盛雪 周云琨 乔佳慧
摘要：短视频是当下最热门的网络传播方式之一，大学生作为新媒体的高频接触群体，正潜移默化地受到海量短视频内容的影响。本次研究将使用与满足理论与媒介素养结合，通过对部分大学生的短视频媒介参与行为、媒介使用动机和媒介认知进行调查发现，大学生的短视频媒介使用具有强烈的娱乐取向，如希望将大学生思想引领工作和短视频结合，官方在创作短视频时应注重作品的叙事视角和方式，并适当激励和引导大学生创作正能量短视频。
关键词：使用与满足;大学生媒介素养;短视频;思想引领
一、安徽大学在校大学生短视频媒介素养调查
1.样本和数据采集
本次研究采用问卷调查方法，于2019年5月-7月在安徽大学进行，通过线上发放问卷进行随机抽样，共回收258份有效问卷，其中男性占比29.84%，女性占比70.16%。
2.大学生浏览短视频行为分析
（1）普遍的短视频媒介参与
在本次调查中，仅有9.3%的受访者在日常生活中既不浏览，也不制作短视频。在有短视频媒介接触行为的样本中，有52.71%的受访者会浏览但不会制作短视频，34.88%的受访者既会浏览，也会制作短视频，即共有87.59%的受访者会在日常生活中浏览短视频，除此之外还有3.1%的受访者会制作但不会浏览短视频。从这一组数据来看，短视频的媒介接触行为在样本群体中具有一定普遍性。
（2）以抖音为主的短视频平台选择
对226位有浏览短视频行为的受访者来说，哔哩哔哩、QQ或微信和抖音是其浏览视频的三个主要平台，分别有74.78%、65.49%和45.58%的人选择这三项。
（3）碎片化的短视频浏览时空特征
短视频具有时长短、传播快等特点，在226位受访者中，29.2%的人在日常生活中浏览短视频时间不固定，随性观看;26.55%的人每天观看短视频的时间大约在10-30分钟内;19.91%的人每天花费30分钟-1小时观看短视频;15.04%的人能将每天观看短视频的时间控制在十分钟以内，而6.64%和2.65%的人每天观看短视频的时长达到了1-2个小时和2个小时以上。与在影院观影、在电脑、电视或手机上观看视频相比，大学生的短视频浏览行为在时空上呈现出碎片化的特点。相较于影院观影，短视频的浏览无需特定场所，不受空间限制;相较于在电脑、电视或手机上观看长视频，单个短视频的浏览时长短，可以用于填充日常生活的碎片时间，而无需用户使用几十分钟或是几个小时的完整时间。
（4）娱乐取向的行为和内容观看
在行为类别方面，83.63%的受访者认为自己浏览短视频的行为是一种娱乐方式，占据了绝对的主流。
在内容类别方面，对于受访者比较喜爱的短视频类型，本次调查采用排序题的方式进行设问并根据填写者对选项的排序情况计算该选项的平均综合得分，从而得出综合排名情况。
（5）倾向于正反馈的互动行为
大学生在浏览短视频时，其互动行为倾向于在平台留下正反馈而很少留下负反馈。对于自己喜愛的视频，大学生会用相应的方式公开表达这种喜爱，呈现出外向性特征;而对于自己不喜欢的视频，则呈现出内向型特征，并不常公开表达意见，而是转向内省或在强关系圈发表看法。
3.大学生制作短视频行为分析
（1）制作方式和内容种类多样化
从调查结果来看，大学生短视频制作方式具有多样性，有65.31%的人选择用相机、摄影机拍摄，用专业软件剪辑，其次则有57.14%的人选择手机拍摄，用手机进行简单剪辑。相对来说，通过相机、摄影机拍摄和专业软件剪辑制作出来的视频质量会更佳，但随着手机影像功能的不断增强，手机拍摄并剪辑同样可以满足基本的视频制作需求，也方便制作者在短视频APP上上传自己的作品。
内容种类方面，校园生活、自然和人文风光、搞笑娱乐是短视频制作者选择最多的三种类型，整体偏向轻松愉快。大学生大部分时间生活在校园中，而短视频的创作主题以校园生活为最多，说明大学生比较善于从日常生活中寻找素材。
（2）制作动机多元化
在短视频制作动机上，虽然仍有88.78%的人认为制作短视频是一种娱乐方式，但有56.12%的人认为制作短视频也是一种学习方式，这种学习取向的动机同样体现在受访者制作短视频的目的上，在68.31%的人出于休闲娱乐目的的同时，也有58.16%的的人希望通过制作短视频来提升技能。
短视频的制作比单纯浏览短视频需要花费更多精力，在主题的选择、画面的选取和音画的节奏等方面，制作者需要积累一定的知识并进行多次实践才能较为熟练地操作。所以，制作短视频无疑是需要对相关技能进行学习的，大学生愿意学习这项技能，也说明短视频的制作对他们来说是一种实用的技能。在制作短视频时，主题是否合适、内容是否新颖和剪辑是否精良是创作者优先考虑的前三种因素。
（3）上传、互动行为分析
60.2%的受访者在调查中表示，制作完视频后会将其上传至网络平台，他们所选择的上传平台与浏览短视频时的选择类似，QQ或微信、哔哩哔哩和抖音占据了前三的位置。对于自己的作品可能带来的影响，除了21.43%的受访者不上传作品外，大多数人会考虑作品可能带来的影响。可见，大学生在公开发布短视频前，对自己的作品是有一定预期的。
互动行为方面，对于内容创作者来说，观看者的评论是最常见的互动方式之一。观看者的正面反馈往往能激励大学生创作者，65.31%的受访者认为观看者的赞赏、鼓励是自己前进的动力，67.35%的受访者会听取观看者的合理建议。由此可见，大学生短视频创作者对观众的互动总体上持积极态度，这不仅有利于改进自己的创作，同时也能够促进形成健康的网络环境。
二、使用与满足视域下的大学生媒介素养分析
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