李文权
摘要：初中阶段是学生重要的过渡期，将为其日后的学习奠定知识基础和习惯基础。因此，教师应该根据学生的年龄段制定适合的教学计划，注重对学生的综合教育，有效提升课堂教学质量。传统的教育理念与教学方法已经不再适用于现在飞速发展的社会，人们的思维不断发生变化，教学方式也不再单一。教师需要结合新课程的教学方式，丰富数学课堂内容，建设高质量课堂环境。
关键词：初中数学;教学;有效措施
在新课程背景下，如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容，教师从改变传统课堂人手，减轻学生的数学学习压力，在轻松的氛围下自由、快乐地学习知识。有些初中数学教学中，教师在讲台上谈天说地，学生却在下面交头接耳不认真听讲，主要是因为学生缺乏对数学学习的兴趣，无法投入数学探究中。想要改变这种现状，教师必须以高效课堂为目标，采取有效策略吸引学生注意，增强学生数学学习效率。
一、初中课堂教学的现存问题
（一）教学形式单一
与其他的学科相比，数学学科重点考查学生的逻辑思维。但客观来说，在现阶段初中课堂教学中，很大一部分教师为完成课堂教学目标，会把全部注意力集中在基础知识点教学中，而在新旧教学理念的较量中，传统的填鸭式教学方法屡占上风，课堂教学缺乏新鲜血液。学生的主观能动性受到制约，课堂教学效率自然也难以得到有效提升。
（二）师生缺乏有效沟通
虽然现代教育体系提倡发挥学生的主体作用，但很大一部分教师认为若想实现高效率的思维引领，教师应该在课堂教学中保有绝对的权威性，这显然与以学生为主体的教学观念背道而驰。因此，在这样的课堂教学环境下，师生关系可能会走向极端，学生对教师过分畏惧或者过分依赖，师生之间不和谐的关系致使学生不能及时提出心中的疑惑，导致学生丧失补全知识漏洞的良好机会，终究会制约学生的思维发展。
（三）过分注重测试分数
把分数作为评判学生的唯一标准这一现象仍旧普遍存在，久而久之，不论教师还是学生，都會把课堂的侧重点放在学习成绩的提升上，甚至会采用一些不科学、不合理的方法开展课堂教学，学生可能会采用文科死记硬背的方法记忆数学公式甚至习题，而不注重锻炼逻辑思维，舍本逐末。
二、提升课堂教学效率的策略
（一）将数学知识与生活实际相结合
初中数学知识在学生的实际生活中有着非常重要的作用和意义，然而，在实际学习过程中，部分学生将知识学死了，只知其一，不知其二，灵活运用的能力较差。在面对与生活相关的数学问题时，学生不能很好地解决问题。因此，教师需要将数学教学与生活挂钩，帮助学生更好地了解生活，以生活中的事例来丰富课堂内容，鼓励学生主动走进数学，激发其学习数学的兴趣。
（二）采用小组学习制，培养学生主动学习的能力
初中阶段的学生已经具有一定的数学基础和思考能力。小组制的学习方式，能有效提升学生的综合能力。教师可以提出各种问题，让学生以小组为单位进行思考和讨论，总结出不同的解决问题的思路或方式。这样的教学方式可以给学生提供一个自由的空间环境，让学生有效开拓自己的思维，逐渐培养学生思维的创新性。在讲解错题时，教师也可以借助小组制的学习方式，让学生在小组中探究和解决问题，在相互交流中讲解错题，相互帮助，加强学生对数学知识的理解和记忆。对在讨论中不能解决的错题，由教师集中处理。这样的讲解效率较高，会使学生渴望知道真正的答案，有利于营造数学课堂的有效环境。
（三）丰富教学手段
在新课程背景下，教师必须以提升课堂教学效率为根本目标，用现代化、信息化、多元化的教学手段来加固学生学习的主阵地，具体来说，教师可以结合学生的实际学习能力和认知水平，在制订教学方案时更加灵活，或者说，教师可以将因材施教的育人理念发扬光大，适度采取分层教学，尽可能保证学生在理解基础知识的基础上发扬个性。另外，针对传统教学的问题，教师应积极采取应对策略，针对学生的性格和特点改良数学课堂教学工作，根据学生的精神状态调整课堂。多媒体教学可以脱离课本教学模式，以视频的方式将学生带人数学环境，潜移默化地让学生学习和理解知识，快速提升课堂教学的质量。教师可以借助PPT教学，在其中穿插一些动态视频，让学生仔细观察并研究，说一说自己发现的内容。教师可以根据学生的描述延伸问题，激发学生独立思考的能力，让其能在不断引导中发现数学的奥秘。这样的教学将被动转变为主动，有效集中了学生的注意力，用好奇心和问题探究来引导学生，可以让学生真正理解数学知识，掌握其中蕴含的规律，加强记忆。多媒体教学可以将知识从课本中提炼出来，提升学生集体学习的气氛，也能让教师更好地观察学生的状态，调整授课进度。在构建初中数学高效课堂的过程中，教师可以运用信息技术优化教学内容，改变机械灌输课本知识的现状，在信息技术的帮助下拓展教学资源，增强学生自主学习和实践操作的机会。
（四）锻炼学生发散性思维
发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。教师首先要培养学生思维的严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生思维的深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维的灵活性，产生惰性。
结语
综上所述，在新课程背景下初中阶段的数学教学中，教师应当创新自身教学方式，根据学生的年龄给予有效引导，帮助学生理解数学的逻辑性。初中学生已经具备自主思考的能力，教师可以借助新颖的教学方式让学生相互合作、共同思考与进步，帮助初中生提升自身的数学素养，使得初中数学教学的有效性得以提升。
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