邱家勤
摘 要：作为一种课程教学视频，微课视频的长度相对较短，可以详细说明教学设计，相关材料，实践考试和评估反馈。与传统的单一教育资源相比，微课具有基于视频的教育内容和较小的单元结构。基于视频的教学模式强调教育主题，并通过上下文结合教育实现了从小到大学习的教育目标。在学习过程中，学生不仅可以提高学习水平，而且可以学到更多知识。同时，丰富的知识激发了学生的学习兴趣，减轻了教师的教育压力。本文介绍了微课在初中数学教育中的应用，希望为初中微课教育提供参考。
关键词：微课;初中数学;有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-232-01
引言
在过去的初中数学教育中，课堂教学基本上是由老师传授，而学生听。教室里的气氛很枯燥无聊，没有有效的师生互动。学生只能被动，机械和盲目地接受教师说的数学知识，而不能调动起他们的主观能动性。随着新课程改革工作的不断推进，微课在初中数学教育中得到了广泛的应用，有效地解决了初中数学教育的问题，教育水平得到了极大的优化和提高。更适合新课程改革的要求。本文分析了在初中数学教育中微课的有效使用。
一、微课在初中数学教学中的设计方式
为了在初中建立一个好的数学教学微课，教师必须清楚并理解微班的前提，随后在创建微课时，需要确保视频质量清晰，声音清晰，匹配的PPT精美，并在PPT末尾进行总结。因此，在创建微课的过程中，教师需要根据学校的资源和学生的喜好做出合理的选择。
（一）PPT录屏
教师可以提前创建相关的PPT课件。录音环境应保持安静，不受其他噪音的干扰。确保录制的声音清晰且响亮，并且PPT图像清晰。此外，视频制作必须美观。因此，教师需要精通应用媒体软件，学校还应配备适当的设备来满足教师的特定需求，注意建立校园网络并满足教师授课要求。
（二）手机、数码相机、摄像机等录制
这项工作的进行相对容易。选择一个安静的环境，一张纸和一支笔。拍摄授课过程时用手机支架等便携式设备进行协助，调节光线和角度，然后开始记录课程内容。建议教师在解释练习和样本问题时使用此方法。教师还可以请其他老师帮助拍照和互相提出意见，这也是相对来说最省时省力的方式。由于碎片时间很多，教师可以随时在手机上启动和停止创设微课，非常适合刚开始制作微课作品且经验不足的老师使用。
（三）动画制作
制作动画的方式更有趣，更直观和生动，并且具有强烈的代入感。这需要特殊的辅助软件的帮助来创建Flash或3D动画以达到目标。该方法对计算机相关技术有较高的要求，并且具有相对严格的限制，因此在大多数情况下不建议初学微课创建的教师使用。
二、初中数学教学中微课有效运用的要点
（一）微课教学资源帮助学生理解课程
微课的长度应该短一些，内容应该是知识的本质，不需要包含太多无关的内容，以免影响微课的简短特性或降低微课的有效性。在几何性质定理的比较难理解的，用微课视频能够动态直观的演示，达到对定理的理解掌握。
例如，在“直线的平面关系”课程中，素材在学生的日常生活中很常见，因为学生更喜欢看视频资料，并习惯于从自己的生活经验中学习。教师有意识地引导学生结合班级的教育资源，将直线各种平面关系的概念和生活中的常见实例相结合来理解相关问题。
（二）微课可以突破教学的难点
与传统的教学方法相比，微课的教育效益非常重要。将其应用于初中数学教育的目的还在于利用微课教育优化数学教育的有效性。如果无法在实际应用中强调微课的好处，那么就不能真正改善数学教育的现状。
例如，在“线段和角的轴对称”课程中，教师创建包含了重点难点知识的微课，这些知识平时很难让学生掌握并使用，但是通过动画来“匹配”轴向对称，可以显示出核心几何特征。解释所包含的知识方法可以增强学生的理解力和记忆力，同时激发学生的学习兴趣。
（三）体现学生的主体性
由于学生是课堂的主导者，因此在初中数学教学中使用微课应该反映学生的主观性，并充分展示其主观能动性。在某些教育过程中，教师引导学生通过合理使用微课教育来独立思考，探索和学习，并鼓励学生具有一定程度的学习自主权。
例如，在“线的种类”课程中，教师使用微课来借用直路，手电筒的光，桌腿之间的支架以及日常生活中其他常见的线条，光线等供学生查看和细分。使学生可以直观，清晰地了解直线，射线和线段的特征。然后，以几何动画的形式呈现直线，射线和线段的特定图像，使学生可以结合动画图像讨论其特征，从而使学生可以独立思考和探索。留出时间促进学生的独立学习并反映主观性。
（四）微课可以更贴近学生生活方便，加强训练
教師可以将生活中一些常见的数学现象与图形对象结合起来，以解释他们的知识并提供基于生活化的教育。在丰富和扩展教材的同时，也有可能拓宽学生知识的视野。通过这种方式，学生可以通过微课学习数学的实际应用，认识数学主题的价值，并激发他们学习数学课程的能力。
例如，在“三视图”课程中，教师将基于真实场景创建微课，例如汽车的各种零件，阅兵式上空飞过的战斗机等。使用翻转和暂停功能展示零件和战斗机的不同视角。学生将了解生活中三视图的关系，实现数学知识在现实生活中的应用，并展示数学的价值。
结语
微课的内容简短，适当且目的明确。初中数学教育中的应用符合新课程改革的要求。因此，初中数学教育在加强对微课教育的同时，要对微课教育的应用实践和经验进行透彻的调查和分析，总结微课教育的有益经验。需要利用教育优势，使微型课堂更有效地用于初中数学教育。
参考文献：
[1]马文萍.初中数学微课资源的开发与应用探究[J].亚太教育，2019（11）：11.
[2]韩振.互联网+时代初中数学微课教学实践探索[J].中国教育技术装备，2019（21）：53-54.
[3]胡效礼.谈微课在初中数学教学中的有效应用[J].华夏教师，2019（18）：30.
（作者单位：韶关市曲江区枫湾中学，广东 韶关 512000）
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