葛其梅
摘 要：当前，初中语文教学活动开展过程中，阅读教学与写作教学的融合还有很多不足，如阅读教学和写作教学分离、阅读素材不适合学生等。初中语文教学中阅读教学与写作教学有效融合，能够让阅读在写作过程中发挥支撑作用，为初中生提供更多的实践空间，培育初中生良好的学习理念，让学生在读中悟写，读中练写。为实现初中语文教学中阅读教学与写作教学的有效融合，应确定自读目标，实现读写结合;应用读写结合，推动学生个性成长;融入名著阅读，培育文学素养;转变教学观念，激发阅读兴趣;借助阅读教学掌握写作技巧。
关键词：写作教学;阅读教学;初中语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-207-03
在初中语文教学过程中，教师需要提高对阅读教学的重视程度，增强学生积极阅读的意识，使学生可以在形成优良的閱读习惯过程中展开思考与阅读，在阅读过程中丰富自己的知识，从而使学生的阅读理解能力与语文能力得到进一步提升。写作同样是对文学和语言进行摸索的过程，学生的写作能力可以对学生语言水平进行有效考核，同时还可以充分体现出学生语言的整理、积累及研究。因此，语文教师在开展阅读教学活动过程中，通过与课外阅读进行有机整合能够使学生在大量阅读中培养与提升自身的语文综合素养，让阅读活动逐步发展为提高学生学习能力的内生动力，这样不仅有利于实现高效阅读，而且还可以使学生的写作水平得到大大提升。
一、初中语文阅读教学和写作教学有效融合的现状
初中语文教学活动开展过程中，阅读教学与写作教学具有紧密联系，二者之间互相作用、相互影响，因此初中语文教师需要对学生写作能力与阅读能力的培养提高重视程度，同时还需要有机整合阅读教学与写作教学。然而，当前初中语文教学活动开展过程中，阅读教学与写作教学的融合还有很多不足。
（一）阅读教学和写作教学分离
因为传统教育模式产生的不良影响，一些初中语文教师在开展语文教学活动过程中为学生讲解语文重点内容与解题思路的同时，没有为学生详细分析作者的写作思路与写作方法，在这种教学情况下，使阅读教学脱离了写作教学，尽管这样可以让学生充分理解文章内涵，但是一直不能提升自己的写作能力。
（二）阅读素材不适合学生
语文教师需要根据学生的实际接受能力针对学生的写作能力与阅读能力进行培养，然而在具体教学活动开展期间，大多数教师没有根据学生的实际接受能力选择阅读材料，致使选择的大多数阅读材料与初中生的接受能力不相符。在这种状况下，学生在阅读过程中不能真正融入自己的情感，同时不能透彻的理解文章内容。由于学生不能真正理解文章内容，所以不能更好地掌握文章写作方法，最后不能增强自己的阅读能力与写作能力。
二、阅读教学与写作教学有效融合的意义
写作是阅读更深层次的发展。凭借写作教学可以让初中生将自己的阅读感受进行充分流露，可以让初中生加深对阅读内容的记忆，从而使初中生的阅读质量得到大大提升;通过写作教学增强初中生对详细阅读的认知，从而有效开展阅读。阅读和写作二者之间构建了密切联系，通过有机整合写作与阅读，才可以使初中生的语文学习具有重大意义，这样才能够使初中生的语文学习更上一层楼。所以，初中语文教师需要有机整合阅读教学和写作教学，使初中生在阅读过程中充分领悟语言具有的魅力，使初中生在写作期间改变内心情感和价值。经过有机整合阅读教学与写作教学，可以使初中生的语言学习效率得到大大提升，进而使初中生实现良好的语言学习效果。
（一）让阅读在写作过程中发挥支撑作用
一是利用阅读教学有利于初中生对文章内容进行充分了解，促使初中生深入了解作品，这样一来可以为初中生的语言学习打下夯实的基础。二是在语言学习过程中运用阅读教学的方法，不仅可以增强初中生的情感，而且还可以让初中生的思想得到质的飞跃，进而可以对作品创作的文化背景进行透彻了解。
（二）为初中生提供更多的实践空间
通过实践可以对初中生学习知识的状况进行全面检测，同时还可以发现初中生在学习过程中存在的问题，进而教师可以采用相应的措施扩充初中生的阅读量，增强学生的训练写作能力，如此一来就可以有机整合阅读教学和写作教学。初中语文教学活动开展过程中，语文教师需要为学生创造更多阅读和写作的空间，使初中生阅读完文章后可以自主写出类似的文章，如此一来初中生就可以在文章中充分流露自己的真实感受，经过长时间的积累，就会使初中生的阅读和写作水平得到大大提升，进而实现阅读教学和写作教学进行有机整合的理想效果。
（三）培育初中生良好的学习理念
素质教育重点强调了：语文教学过程中将阅读教学和写作教学进行更好整合，若二者不可以进行有机整合，初中生就不能将自己的真实情感通过作品进行流露，写出的作品没有情感。语文是一门具有强烈情感色彩的学科，如果不能发掘初中生的情感，就会使初中生失去写作兴趣，最后降低语文成绩。
（四）让学生在读中悟写，读中练写
首先，在阅读教学活动开展过程中需要引导学生如何进行写作。比如，怎样根据人和事物的特点展开描写，如何有根有据的表明事物，如何选择作文的题材，如何设计文章篇幅结构等，许多课文本来就是这方面的典型范例，对这些经典文章进行学习与理解期间，就能够学习大量有关的写作知识。
其次，阅读过程实际上是学生进行作文练习的最佳时机。例如，在课文学习期间可以积累更多的语言，同时还可以进行语言的仿写练习，这样就可以使学生的语言表达能力得到锻炼;通过撰写和学生认知水平与生活实际存在关系的文章，可以培养与增强学生的构思与设计篇幅结构的能力，比如，当学生学习了《春》这篇文章之后，教师可以要求学生模仿的写《秋》，这样一来学生通常都可以撰写出比较好的文章;在课文学习期间，可以要求学生评价课文内容、精彩语句及写作手法等，这样可以使学生的作文鉴赏能力得到进一步提高。经过抓住这些机会，要求学生适当开展写作练习，从而实现阅读与写作的有机整合。
最后，在阅读过程中还可以使学生作为思想的高度得到上升。语言的厚度实际上就可以充分体现出思想的厚度。目前，初中语文教学活动开展过程中普遍存在学生作文思想浅显的情况，要想让作文的思想得到进一步升华，在阅读教学过程中就需要指导学生深入了解文章内容，然后从阅读过程中借鉴其思想精华，树立科学合理的价值观;经过采取多样化方式理解与阅读文本个性，使学生的思辨能力得到有效培养，经过指导学生按照“由事入理、由景入理”的原则分析文章内容，可以使学生的分析问题的能力得到进一步培养与增强。
三、初中语文教学中阅读教学与写作教学融合策略
语文教师要想在语文教学活动开展过程中提升学生的阅读与写作水平，需要有机整合课外阅读与课堂阅读，使学生在大量阅读过程中可以培养与提升自身的语文综合素养，让阅读活动在学生学习能力提升方面发挥重要的推动作用，最终实现高效阅读的同时，还可以使学生的写作水平得到大大提高。以下内容是初中语文教学中阅读教学与写作教学融合策略。
（一）确定自读目标，实现读写结合
之前初中语文阅读教学主要当作学生自主阅读的一种活动，他们能够科学合理的设计自己的学习时间，选择自己喜爱的文学经典进行阅读。尽管自主阅读的机会非常多，但是由于随意性强、没有目的等因素产生的影响，致使学生在阅读过程中不能积累众多的阅读经验。这就需要语文教师在开展阅读教学活动过程中确定阅读教学目标，采用多种多样的教学方法，将学生作为核心的自主阅读活动中，培养学生主动思考的能力。同时还需要采用“读写结合”的方法，使学生阅读完文章后可以直接写作，将自己阅读的真实感受利用文字进行充分表达，逐步使学生形成一种良好习惯，无形中培养学生独立思考的能力。例如，教师为学生讲解《假如生活欺骗了你》这个诗歌时，可以将阅读教学目标设计为：一是欣赏与鉴别诗歌，接着对普希金的创作状况与生平进行充分了解;二是带有情感的朗诵诗歌，进而可以对诗歌中蕴藏的人生哲理进行全面了解。写作教学的目标可以设计为：一是模仿撰写诗句练习中考虑语言表达具有的重要作用，对于怎样保持积极向上的人生态度描写自己真实的感受;二是根据生活感受，对怎样增强克服困难的勇气、信心等进行深入分析，同时如何在作文描写过程中想象自己对美好未来的憧憬。学生经过思考诗歌学习，调动了自己写作创作的积极性与主动性。
（二）应用读写结合，推动学生个性成长
通过阅读可以让学生积累大量的写作材料，写作可以充分的流露出作者的思想情感。初中生创新能力的发展需要长时间锻炼，教师非常有必要为他们提供良好的教学服务，激励学生进行相应的探索与思考。例如，为学生讲解《邓稼先》这篇文章时，要求教师因材施教，使学生归纳出人物描写的方法，厘清文章的写作顺序。然后对课外资料进行分享，如：邓稼先的成就说明、职业介绍、社会形象等，通过这样可以增强学生耐心写作、阅读理解的认知。经过对直接赞美与间接赞美进行充分了解，学生基于研究的前提下可以感受课文语言感情真诚、平实的特征，然后为学生安排适当的写作任务，让学生在阅读其他文章时，可以得到新的启发，从而在提升阅读内驱动力的同时，可以证明自己的创作能力。
（三）融入名著阅读，培育文学素养
初中语文教师可以将名著阅读当作语文写作教学的基本条件，高效开展语文写作教学活动。初中语文教师可以提炼名著当中比较精彩的内容，让学生根据这些内容进行描写。初中语文教师还需要按照语文写作教学的规定，让学生熟练掌握更多的语文写作方法，同时展开仿写，从而经过仿写可以使中学生熟练掌握语文写作方法。初中语文教师还需要在学生续写过程中增强其语文写作能力。在语文教学过程中指导中学生认真阅读名著以后，对名著内容进行详细了解，领悟名著当中的主要思想，按照初中学生的想象力进行续写，最终增强学生的阅读理解能力，全面提升中学生语文写作能力。初中语文写作教学对中学生的写作能力提出更高的要求，尤其是改写，这就需要教师教授学生众多的语文写作方法。使用名著阅读精准指导学生进行改写，引导中学生选择自己喜欢的名著章节作为写作材料，同时按照课文内容改写成小剧本;然后为学生划分角色，根据小剧本内容进行表演，这样一来可以使学生增强对名著的理解。通過创设愉快、轻松的课堂氛围，学生在欣赏与鉴赏名著时，能够更好的发掘自己的创作情感，从而将自己的想象力进行全面发挥，然后改写名著内容。通过让学生掌握更多的语文写作方法，会使中学生语文写作素养得到大大提高。
（四）转变教学观念，激发阅读兴趣
当前，教师开展教学活动过程中不能采用“填鸭式”的教学方法，同时不能把学习当作学生的学习任务，随着新课改进程的不断加快，要求教师在教学中全面调动学生学习的积极性与主动性，促使学生可以积极自主的学习，这样一来可以实现良好的教学效果。语文具有较强的人文性特征，无论从阅读还是写作方面都需要投入较多的情感，所以教师在上课过程中需要适当地引导学生进行阅读和写作，使学生可以在写作与阅读过程中融入自己真实的情感。在开展阅读教学活动过程中，学生与教师都需要改变之前的思想观念。阅读不是学生承担的一种任务，其实这个过程是在鉴赏、欣赏文章，把阅读改变为一种兴趣，从另一个角度对待阅读，将写作业当作一种抒发自己情感与思想的方法。在课堂教学活动开展过程中，教师与学生都需要端正自己的良好心态，这样一来才可以有机融合阅读和写作，同时增强学生的写作能力。比如，为了能够使学生积极主动的阅读《水浒传》，教师可以为学生讲解这本书中有趣的故事环节，如“武松打虎”等，这样可以使学生对《水浒传》产生浓厚的兴趣，从而使学生可以积极阅读《水浒传》，同时在阅读期间还可以积累更多的写作素材，进而为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。
（五）借助阅读教学掌握写作技巧
初中生创作作文过程中如果未使用写作技巧，就会使文章内容显得非常的苍白、没有感情，尽管符合文题相符，但是作文写作的质量比较低，这样就可以看出写作技巧在作文创作过程中发挥着举足轻重的作用。采用适当的写作技巧可以增强文章内容的表现力，使作文的可读性得到大大提高。初中教材中选择的文章非常经典，并且文章质量比较高，在修辞手法、文章结构及段落安排等方面应用了许多写作技巧，同时还拥有较高的可读性，教师在开展阅读教学活动过程中，可以为学生详细分析这些写作技巧，从而使学生可以对这些写作技巧进行熟练掌握。初中阶段的学生非常喜欢仿写，在阅读教学过程中如果熟练掌握这些写作技巧，学生就能够使用这些写作技巧仿写作文，这样一来不仅可以增强学生的应用能力，而且还可以使学生自身的写作能力得到大大提高。比如，教师为学生讲解《背影》这篇课文时，可以让学生阅读过程中学习怎样使用淳朴的语言增强文章的表现力，同时尽情表达自己的思想情感，进而可以让学生学会白庙写法。在开展阅读教学活动期间有效融合写作教学，有助于使学生的写作能力与阅读素养得到更好的培养与提升。
结论
综上所述，想要有效解决初中语文教学中阅读教学和写作教学二者之间存在的关系，就需要有机整合阅读教学和写作教学，同时根据实际教学情况，采取合理的解决策略，从而可以实现理想的教学效果。
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（作者单位：广州市花都区育才学校，广东 广州 510000）
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