李娟
【摘 要】伴随着时代的进步，传统的教学模式逐渐落伍，为了更好地满足初中数学教学的需求，已将信息化教学模式引进其中，以动画、声音等信息功能呈现数学知识内容，不仅可以激发学生学习数学知识的主动性和热情，也可以有效解决初中数学信息化教学实践中一直面临着诸多问题，所以应探究基于核心素养的初中数学信息化教学实践的合理化建议，仅供初中数学教育工作者参考。
【关键词】核心素养;初中数学;信息化教学;研究;对策
基于核心素养下，信息化教学模式开始普遍应用于初中数学领域，但是在现实教学课堂上依然存在各种各样的问题，其中表现最为突出的是数学知识抽象难懂、课堂教学方法比较单一，由此引发学生数学知识的兴趣不高，对抽象的数学知识很难理解与消化，甚至不少学生产生抵触情绪，极其不利于实现数学课堂教学目标，鉴于此，必须基于核心素养下，对初中数学信息化教学进行探究与实践，以获取最佳的教学效果。
一、利用信息技术，将抽象知识转化为直观状态，促进学生轻松获取知识
在传统的教学中，数学教师一味满堂灌的讲解数学知识，根本不能激发学生学习数学的主动性和热情，所以教师应将抽象知识转化为直观状态，帮助学生轻松获取知识，有助于培养学生的数学素养。
例如：《二次函数的性质》一课，在教学探究与实践中发现，以往的教学主要依靠教师在黑板上画二次函数图像，学生便跟着，教师的画图像步骤在练习本上画二次函数图像，这种讲解方法非常浪费课堂时间，几乎三分之二的时间都在描点，连线中度过，而讲解二次函数的性质时间却所剩无几[1]。
针对如何把握课堂讲课时间，如何让学生更好地掌握二次函数的性质？有些教师利用信息技术软件——《几何画板》辅助讲解二次函数的性质内容，从中提高课堂教学质量。首先引导学生在练习本上画出相关的二次函数图像，其次再运用几何画板输入相应的数值，最后对比练习本上与几何画板上的二次函数图像的不同之处，从中调动学生对二次函数的学习兴趣。除此之外，几何画板还有自由变换功能，可以随意转变二次函数的数值系数，如此直观的显示图像的变化情况，所以教师必须引领学生逐步观察函数图像变化之后的不同之处，以此更好地学习二次函数的主要性质。由此可见，教师发挥信息技术的优势，利用几何画板直接观察二次函数图像的动态变化，解决学生学习二次函数的知识难点，不仅激发学生学习数学热情，也有助于提高数学课堂教学效果。
二、利用信息技术，革新教学方法，提升学生自主學习意识
为了提高初中学生自主学习意识，教师可以利用信息技术，革新教学方法，打造课堂氛围，确保初中数学教学更加生动。因此，如何巧妙地运用信息技术，落实多样化的教学方法，才是激发学生自主学习数学知识的关键所在。
例如：《三角形全等的判定》一课，在教学探究与实践中发现，以往的教学主要让学生掌握三角形三边全等的判定知识，教师可以在课前鼓励学生提出预习中不懂的问题，同时阐述自己预习阶段所学到的知识点，然后教师有针对性地对学生不懂的问题进行反复多次讲解，此外，教师也可以设计相关的练习题目，巩固学生所学的数学知识点[2]。
针对如何运用信息技术，革新教学方法，扭转学生的课堂主体地位，有些教师利用信息技术课件——微课辅助讲解《三角形全等的判定》内容，从中提升学生自主学习意识和课堂教学效果。首先教师为学生布置课前预习任务，让学生初步了解判定三角形全等的基本条件，其次，制作三角形全等的判定内容的微课，以供课堂学习播放，再次，在课堂播放微课教学期间，学生通过观看微课视频便会掌握《三角形全等的判定》的主要内容，针对不懂的知识点，教师可以进行重点讲解，最后通过大量的练习题检测，找出学生不会的知识内容，并对此进行单独的讲解，直到学生学会为止。由此可见，教师摒弃传统的教学方法，利用信息技术，不仅扭转了教师为课堂主体的教学模式，也突出了教师的课堂主导地位，逐步培养学生的自主学习意识[3]。
三、利用信息技术，构建生活教学场景，提高学生课堂参与度
数学知识源于生活，生活中也处处体现数学知识的存在，所以不少教师利用信息技术，构建生活教学场景，让学生意识到学习数学知识的重要性，同时引导学生能够将所学的数学知识运用到实践生活之中。
例如：《一次函数》数量变化一课，在教学探究与实践中发现，以往的教学主要依靠教师满堂灌的讲解，导致学生听起来比较枯燥，根本不懂得将所学知识灵活运用到具体的生活中。
为此针对如何构建生活教学场景，提高学生课堂参与度，有些教师利用信息技术设备——多媒体设备辅助讲解《一次函数》数量变化内容，从中激励学生参与课堂学习意识。例如：教师利用多媒体设备为学生播放生活教学场景，其中场景之一是购买大米重量与费用之间的关系，并以动画的形式演示两者的变量图，
将抽象的一次函数知识变得通俗易懂，加深学生对《一次函数》数量变化内容的了解，让学生体验到学习数学知识的适用性[4]。
结束语
基于核心素养下，信息化教学融入初中数学领域，对优化数学教学效果起到至关重要的作用，为此本文探究信息化教学策略，主要包括转化抽象知识、革新教学方法、构建生活教学场景等，为今后初中数学教学奠定基础。
参考文献：
[1]张皓.初中数学信息化教学方式的探究[J].魅力中国，2020，（15）：230.
[2]孙亚玲.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].神州，2020，（8）：153.
[3]汤虎.新时代下的初中数学信息化教学方案[J].天津教育（上旬刊），2020，（1）：97-98.
[4]王伟.基于核心素养的初中数学信息化教学研究与实践[J].求知导刊，2019，（25）：36-37.
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