杜煜
摘 要：本文简要阐释了中职学校课程改革的提出背景，围绕依托案例创设教学情境、引入职业技能竞赛模式、完善实习实训平台建设、健全教师队伍培训机制四个层面，探讨了实现建筑施工技术课程改革的具体实践策略，以期为新形势下职业教育课程改革的深化以及人才培养目标的实现提供参考价值。
关键词：中职学校;课程改革;案例教学;技能竞赛;实训平台
1 引言
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出，应“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系”。建筑施工技术是一门具有较强专业性与综合性的核心课程，涉及到实际施工项目与多种施工方法，对于学生的专业技能与综合素质提出了较高要求，成为课程改革的重要切入点。
2 中职学校课程改革的提出背景
据国家统计局公布的数据显示，2019年全国中等职业学校共1.01万所，同比上年减少151所;全国中等职业教育招生人数为600.37万人，同比上年增加21.21万人。当前我国产业发展对于技术技能型人才提出迫切需求，中等职业教育不仅是我国教育事业发展的关键环节，同时也是解决高素质劳动者短缺问题、缓解就业矛盾的重要突破点，因此更应从前端环节入手深化课程体系改革，更好地推动职业教育与产业转型升级实现良好对接，培养符合产业发展需要的技术技能人才[1]。
3 实现建筑施工技术课程改革的具体实践策略
3.1 依托案例创设教学情境，推进理论实践融合
鉴于建筑施工技术课程涉及到的专业知识与工程内容具有覆盖面广、综合性强的特征，应以真实案例为载体进行教学内容的设计，引导学生在案例情境中更加直观地掌握抽象知识、深化学习过程体验，为学生理论知识储备的丰富与实践应用能力的提升创设良好基础。例如在讲解“扣件式钢管脚手架设计”时，教师可引入真实工程案例进行教学情境的预设，采用翻转课堂教学方法引导学生开展自主学习，通过观察分析建筑立面图掌握有关脚手架高度、剪刀撑设置、立杆纵距等基本构造要点;随后教师可发布具体教学任务，如出示一个长50m、高18m的建筑立面图，要求学生回答“如何搭建该建筑的扣件式钢管脚手架？”、“选用哪种规格的钢管？”、“能否计算出不同杆件的间距？”等问题，由学生依据自主学习经验完成相应任务，并将问题进行整理记录;接下来进入课上集中讨论阶段，在此环节主要通过集体讨论的形式解答问题，如在将扣件式钢管脚手架高度设为1.5m时，需将纵向扫地杆设置在距底座200mm以内的部位、并相隔一段距离完成横向扫地杆的固定，在此过程中即需运用到直角扣件，通过师生交流、小组合作的方式解决方案中存在的剪刀撑设置不合理等问题，学校实训基地中有扣件式钢管脚手架模型及操作平台，学生可以亲自动手实践脚手架的安装、调试以及拆除，还原施工现场，不仅有助于掌握钢管脚手架施工工序，更锻炼了中职学生动手的能力，借此进一步推进理论与实践的融合，为学生应用能力的培养创设良好基础[2]。
3.2 引入职业技能竞赛模式，培养合作竞争意识
建筑CAD技术是建筑专业学生所需掌握的一项基础性技能，考虑到原有教学模式侧重于理论灌输与讲解，无法有效激活学生对于课程的学习兴趣，不利于小组合作学习模式的顺利实施。为解决上述问题，教师可引入竞赛式教学模式，一方面引导学生加深对于国家建筑制图技术标准的理解，夯实基础性建筑识图知识与计算机绘图技能;另一方面也能够凸显出中职教育聚焦就业导向、以能力为本位的课程改革思路，为学生与就业岗位的对接搭建衔接桥梁。在竞赛式教学模式设计上，教师应结合学生个体能力差异进行学习小组的均衡分配，安排学生以6-8人为一组开展合作学习，将竞赛项目以合作任务的形式布置给学生，引导学生通过组内合作、组间竞争的方式完成任务。学生在近几年参赛期间暴露的问题不仅仅是专业知识的不足，更多是心理素质与竞争意识的欠缺，碰到问题是不会冷静的思考与分析，容易受到外界因素的干扰，导致原有的水平都无法发挥，造成参赛成绩不稳定，将竞猜机制融入课程中，有效增强学生的合作与竞争意识，在培养集体精神的同时提高个人技能，配合物质奖励与精神激励等措施的应用，更好地激活学生的主体性学习意识、建立有效自我评价，达成以赛促学的目标。
3.3 完善实习实训平台建设，深化产教融合机制
当前职业教育改革强调积极探索产教融合机制，将行业企业纳入人才培养过程中，推动职业教育与岗位需求实现良好对接，提高职业教育服务产业转型升级与经济社会发展的能力。基于此，职业院校应当进一步完善实习机制与实训平台的建设，整合学校资源建立教学展示区，配置完备的建筑机械设备、建筑模型等教学资源与工具，同时面向岗位需求进行实践操作区的建构，为学生提供模板、钢筋、装饰装修等不同工程项目的实训基地，并且综合选取砖混、钢筋混凝土、框架剪力墙等不同结构的工程项目安排学生进行整周生产实习，为学生实践操作技能的培养提供完备条件。例如在学习墙面砖镶贴工艺时，通过带领学生深入施工现场进行实地参观，能够使其更加直观地掌握墙面砖镶贴的完整工艺流程，配合实操练习的方式深化感性经验与操作能力，提升教学效果。
特别是现在国家大型的建筑公司也都广泛启用BIM建模软件来完成工程的交接与施工，BIM已经逐步成为建筑行业新兴的通用语言，中职学校学生毕业即面临步入社会，作为现代的中职生与社会接轨、掌握前言建筑施工工艺势在必行，只有这样才能在建筑领域成为佼佼者，学校配备BIM实训基地，将BIM软件的3D建模知识融入在日常的施工教学课程当中，让学生对建筑构件有了更深层次的理解，为更好学习建筑工程施工技术打好基础。学校BIM实训室已经作为BIM建模师培训和考试的指定基地，在学生完成BIM课程学习以后可以直接申请报名参加BIM等级考试，取得相应资格证书，真正做到拥有一技之长、与时俱进。
中职学校还应与社会企业建立长期合作关系，全面推广现代学徒制、推行人才职业能力提升计划，采用顶岗实习等形式更好地推动人才培养机制与职业岗位需求实现有效对接，帮助学生将职业生涯规划意识融入学习全过程、提高学生的就业竞争力，进一步拓宽其职业发展前景。
3.4 健全教师队伍培训机制，系统提升教学水平
鑒于中职院校教师队伍薄弱成为制约职业教育发展的重要因素，因此职业院校应进一步加强教师队伍建设，与政府部门、社会团体组织合作进行人才引进与培养机制的完善，整合校内外资源成立“行业技术工程中心”、“大师工作室”等，定期选派专业教师入驻企业进行挂职学习、顶岗实习，并引进企业技能人才担任兼职教师，确保将建筑工程行业发展趋势、先进施工技术与机械设备、虚拟仿真软件等引入现有教学体系中，创设集行业规范、教学重点、施工场景模拟、施工流程演示、人机交互、职业道德教育、智能考核评价等内容于一体的新型课程体系，真正将职业教育领域的人才培养目标与行业岗位的人才需求目标进行紧密结合，构建现代职业教育体系，实现培养高素质应用技能型人才的目标。
4 结论
总体来看，在职业教育改革持续深化背景下，中职学校应严格遵循就业发展导向进行课程体系的重构，加强理论与实践、教学与岗位等环节的有效对接，提高学生的专业知识与职业技能水平，为建筑行业输送具备综合职业能力的高素质技能型人才。
参考文献：
[1] 黄晓丽，丁斌.现代职业教育体系下中职学校课程体系改革思路探讨[J].福建教育学院学报，2018（7）：82～84.
[2] 黄诚，周海峰.基于项目化教学的建筑施工技术课程改革与研究[J].现代物业：中旬刊，2018（5）：277.
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