张传伟
摘 要：随着我国实力的不断增强，社会经济在不断发展，教育事业也在不断发展，在我国不断加强国内外交流的背景下，英语作为一门重要的语言在教育教学中占据着重要的地位，是小学教育阶段一直到高等教育阶段都必须要学习的一门课程。但在高校英语教学中往往存在一些问题使大学生学习英语的实用性不强、效率不高、质量较差，针对这一现象，构建主义理论的情景式教学方法被提出，这种教学方法对于培养具有创新意识的人才以及推动英语教育教学的发展有重要意义，同时也是推动英语教学改革的强大动力。本文对基于构建主义理论的情景式教学在高校英语教学中的应用进行了具体的分析，希望能为相关教育人员提供一定参考与借鉴。
关键词：构建主义理论;情景式教学;高校;英语教学
随着我国社会的不断发展与进步，对于人才的需求量越来越大，同时对于人才的要求也越来越高，而高校作为为社会发展不断培养与输送人才的地方，随着社会的发展也做出了相应的改革。在社会环境不断变化以及社会竞争越来越激烈的背景下，人们意识到传统的教学模式、教学理念等不再适合当前的社会发展，因此，对教育事业开展并完成了新课程改革，随着新课程改革的持续推进，一些先进的、有效的教学方法被不断提出。在高校的英语教学中，为了改善传统的英语教学中教学效果差、教学质量低等现象，为了使高校学生都具备高超的英语水平，基于构建主义理论的情景式教学方法被提出。在高校英语教学中应用构建主义理论的情景式教学能够有效提高学生的学习效率和教学质量，对于提高学生的英语水平有重要意义。
一、构建主义理论及情景式教学的概述
构建主义理论是认知心理学派中的一个分支，在构建主义理论中一个重要的概念就是图式，图式是指个体对世界的认知理解和思考的方式，图式是认知结构的起点和核心，也是人们认识事物的基础，从另一个层次来说，图式也是心理活动的框架和组织结构。根据构建主义理论中图式的形成、发展和变化，人们能够感知到认知的变化和发展，这就是应用构建主义理论的实质及目的所在，同时在这个过程中，影响认知变化、发展的因素还有同化、顺应和平衡这三个过程。构建主义理论是一种全新的学习理论，在建构主义理论中学习被认为是一个积极主动的、与情景有紧密联系的操作活动，在这个过程当中，所学习的知识、能力等不能被训练或者被吸收，而只能被构建，但这种构建的过程是以原有的知识结构为基础的，同时也可以说，这种学习模式在一定程度上是依赖于与情景的联系的[1]。
情景式教学法就是通过创设生动、形象或根据需要及实际情况创设典型的教学场景而使学生充分融入其中，激发学生的学习兴趣和学习情绪，从而把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方式。而基于构建主义理论的情景式教学法则是认为教学活动应该使学习在与现实情景类似的环境中发生的，以解决生活中遇到的问题为目标来解决学习当中的问题，这种教学方法能够让学生真正参与到学习过程中去，让学生自己对所要学习的知识进行探索，这样有利于培养学生的情感体验，有利于培养学生的创新创造精神等核心素养[2]。
二、高校英语教学中存在的问题
（一）学生在学习中处于被动状态
传统的高校英语教学中，教师处于主导地位，学生在学习过程中处于被动的接受地位，教师对学生讲解知识是采用灌输式教学的方式，让学生死记硬背知识点，并且教师认为学生该学什么便教给学生什么，而不在乎学生是否愿意学、是否真正对知识接受了、掌握了、理解了，这种教学模式往往使学生对学习提不起兴趣。近些年来，基于构建主义理论的情景式教学法被提出，部分教师也在课堂教学中尝试让学生成为学习的构建者，但缺乏相关的经验，使构建学习往往不得要领，并没有发挥出其应有的效果。
（二）教学形式单一、落后
基于构建主义的情景式教学是新课改完成后素质教育的体现，需要根据素质教育的教育理念以及一定的社会文化背景来实施，需要教师改变传统的教学理念及教学形式，科学地制定教学目标，合理地创设教学情境来达到教学目的，但部分教师受传统教学理念的影响较深，其传统教学思想根深蒂固，还是按照传统的教师讲、学生听的方式，并且教学形式仅仅是一成不变的口头授课，并没有给学生创设英语教学情境，没有让学生真正参与到课堂教学当中去，这不利于培养学生的自主学习能力及促进学生英语水平的提高。
（三）教学内容缺少针对性
高校学生毕业以后直接进入社会，从事各种各样的工作，是要为社会做出巨大贡献的优秀人才，因此，在高校英语教学中应更加重视英语教学内容的有效性与实用性，使所教导的内容要对学生进入社会有益，使英语水平成为学生工作中的一项优秀能力，但在高校英语教学中，教师往往忽略了这一点，仅仅是围绕教材对学生讲解，教学内容少且单一，并且在教学过程中仍然偏重于讲解基础知识，以让学生完成考核为目的进行教学，这样的教学内容不具有实用性，不仅不能够帮助学生提升其英语水平，还会使学生失去对学习英语的兴趣，认识不到学习英语的重要性。
（四）高校考试机制的随意性
考试是一种有效的教学评价方式，通过考试，能够检验学生的学习效果、英语水平等，是一种公平、公正的教学评价方式，但部分高校却不重视这一环节。部分教师为了提高学生考试的通过率，提前给学生划出重难点，让学生背会知识点就可以轻松应付考试，甚至还有部分教师将开始试题透露给学生，提前给学生准备好答案，不重视考试对学生的重要性，使考试只是成为一种形式，随意性较大，这种考试形式自然而然的缺乏公平、公正及有效性，也不能成为有效促进学生学习英语的重要手段。
三、基于构建主义理论的情景式教学在高校英语教学中的具体应用
（一）注重为学生创建良好的学习环境
在高校英语教学中应用基于构建主义理论的情景式教学最主要的就是要为学生创建一个具體化的、符合教学实际内容的、能够与实际生活联系起来的学习环境，并让学生能够在这个环境当中对知识进行探索、研究，从而构建出英语知识体系并在以后的学习过程中不断丰富、发展其知识体系，以达到更好的学习英语的目的。教师应在英语教学过程中为学生创建英语学习氛围，比如在英语课堂上让学生以英语为主进行发言、交流、讨论等，加强其语言环境的建设，这样能够增强学生课堂学习的体验感，使其都能融入到这个氛围当中从而不自觉的便产生对学习英语的兴趣，但教师创设情景以及构建主义理论要建立在学生的英语基础水平之上，不要超出学生的基础水平，这样还能够增强学生学习的自信心。
（二）创设实用性较强的教学环境
要想提高学生的英语学习水平，激发学生的学习兴趣很重要，并且随着新课改的完成，教师要积极改变传统的教学方式，比如在教学过程中教师要改变口头授课的方式，以多媒体教学设备为主展开教学，可以利用多媒体搜索与英语教学内容相关的知识或体现英语在社会发展中重要作用的片段播放给学生看，让学生能够明白学习英语的重要性，从而保持对学习英语的积极性，另外，为了使学生能更好地学习英语，高校还可以邀请外教或者英语水平高超的社会成功人士来给学生们开设讲座教学，教给学生们最实用的、在社会岗位上能用到的英语知识，使学生能真正从中受益。
（三）重视考试的重要性
考试是能够真正检验学生学习效果、英语水平的有效手段，有自身的优势，高校一定要加强对其的重视，保证考试的公平、公正及有效性，充分发挥考试机制的重要作用，另外，还应对传统的考试机制进行创新改革，以全面考察学生的综合能力。传统的考试中，只注重学生听力、笔试等考试技能的考察，所考核的题目也都是固定题型，对于学生进入社会的实用性并不高，针对这个问题，高校可以在考试中适当地融入一些英语语言知识、实用性较高的工作英语知识以及口语表达内容等，让学生能够在以后的工作的更好地运用在学校里所学习到的英语知识，提高自身的竞争力。
综上所述，在高校英语教学中基于构建主义理论的情景式教学能够充分尊重学生的学习地位及学习意愿，让学生在学习中更加主动，这样有利于培养学生的自主学习能力、创新创造能力等综合能力，还能增强学生知识构建的意识，更好地促进学生英语水平的提升。
参考文献
[1] 闫常英.基于构建主义理论的情景式教学在高校英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2018（39）：
2.
[2] 夏乐.基于构建主义理论的情景式教学在高职旅游英语教学中的应用[J].都市家教（上半月），2014（9）：
57.