付小松
【摘 要】生活化教学是近两年来提出的新型教学理念，社会的不断发展也离不开教育，这种理念的提出具有非常重要的作用。当前阶段，不少学生对化学学习没有形成强烈的兴趣，在漫长的学习生活中缺乏适当的学习方法。随着学生年龄的增长，化学的学科难度也在日益提升，不少学生在化学學习过程中往往会产生各种疑问。化学教育工作者必须注重生活化教学的合理运用，将浅显易懂的生活知识和复杂的化学理论相结合，让学生在掌握专业知识的同时也能灵活的将化学知识运用于生活当中，真正起到学以致用的教学效果。
【关键词】初中化学;生活化教育;应用实验
化学是初中阶段的基础学科，具有很强的入门性，在学生接触化学的初始阶段并没有涉及太多复杂深入的教学理论。化学学科与人们的生活紧密相关，它涉及了人的衣、食、住、行等各个生活领域。初中化学的动手实践性和生活性非常明显，要想改善化学教学的课堂效果，就必须从课堂出发，将化学课堂的教育内容和学生的日常生活紧密联系。新课程教学改革中要求，教师在进行课堂教学过程中应该尽量的贴近学生生活、贴近社会，使得学生真正做到学以致用。教师要根据学生的生活实际情况，在化学课堂中融入生活化教学内容，一方面提高了学生分析解决问题的能力，另一方面拉进了化学与生活的距离，促进了学生的全面发展。
一、目前初中化学中的教学现状
第一、许多教师忽视了生活化教学在初中教学中运用的重要性。在课堂教学中开展的生活化教学，有助于学生形成日常生活的实践能力，将学生学习到的化学理论知识应用于自己的日常生活当中。在应试教学的严重影响下，很多教师往往只关注学生的成绩，忽视了对于学生各项技能的培养，导致生活化教学应用的频率较低。
第二、没有形成良好的生活化教学模式。对于当前的化学教育而言，应用生活化教学是比较容易的。但生活化教学的重点在于将生活案例与理论知识相结合，许多教师并没有掌握良好的运用方式，片面的生活知识引入过于牵强，以至于没有得到预期的教学效果。
第三、当前阶段学生的实践能力较差。应试教育往往只重视理论知识的掌握，却很少能带领学生进行相应的实践活动，导致许多学生实践能力较差，阻碍了学生的知识实践和创新能力的发展。
二、开展生活化教学的意义
生活化教学，对培养学生的读书兴趣、提高学生自主思考的能力有着十分关键的意义。在化学课堂中，教师要以学生为课堂中的主导地位，并融入一定的生活知识点与生活现象。从学生的兴趣上分析，这种形式能够把初中学生难以理解的化学基础知识，与他们常见的生活现象相结合，让学生意识到化学知识无处不在。进而引起学生的重视;对于学习能力来说，生活化的教学模式摆脱了传统的理论课堂，经过一些生活化知识的运用和生活现象的分析，能够潜移默化的让学生形成主动思考和问题探究的能力;生活化教学有助于发挥学生在化学课堂的主体地位。将教材中的知识以学生所熟悉的生活现象，呈现在学生的面前，让学生经过兴趣的驱动，主动的计划学习、分析并得出结论，有助于学生课堂主体性的提高。[5]
三、生活化教学在初中化学中的应用实践
（一）生活常识实现教学内容简单化
许多化学课本中所涉及的知识，往往与学生的生活紧密相连，许多生活常识中也都隐藏着丰富的化学原理，所以教师可以利用生活中的常识与化学原理相结合，借助一些相应生活知识来帮助学生理解。教师也可以将化学课程中所涉及到的生活常识讲给学生，再根据教师对每个学生当前知识的掌握情况分析，并配合教师适当的引导，促进学生对于化学知识的熟悉与理解。教师可以在教学时融入一些错误应用的化学知识而形成的"生活常识"，带领学生"揭秘"的同时，掌握其更深层的化原理。[4]
例如，有一种错误的说法，许多人认为喝醉之后可以依靠醋来解酒。教师可以让学生就这一点进行讨论，由于乙醇可以和醋之间发生反应，所以有一部分的学生认为这种观点是正确的。而实际上解酒的主要步骤是在肝脏中将乙醇转变为乙醛，由乙醛又转变为醋酸，最后再分解成一部分的二氧化碳和水。因此解酒主要依靠肝脏发挥作用，而乙醇和醋发生反应要具备一定的前提，这种前提在人体是无法实现的。通过对这种化学原理的讲解，纠正了学生们长期以来的错误观点，进一步巩固了学生们对化学相关知识点的正确理解，从而提升教学效果。[1]
（二）生活实际实现教学过程具体化
以学生视角出发，如何发现化学知识在生活中的渗透，这就要求教师在授课过程中反推思路，在课堂教学中增加相应的生活实例。教师的教学重点要放在教学设计的各个环节中，强调各个环节中对于生活实例的应用和实践。教师在指导学生完成相应的化学训练时，也要把所学专业知识与日常生活经验相结合，运用日常生活中的具体例子处理具体的化学问题。使学生意识到，化学常识既源于日常生活当中，又可以运用于日常生活当中。通过教师在课堂当中所渗透的生活知识点，锻炼了学生利用知识进行生活实践的能力。[2]
例如，在带领学生学习"燃料及其利用"时，教师要注重相关生活事例和教材中的重点内容紧密结合。教师可以举例最近的一些爆炸事故，比如2014年某大学化学实验室中因瓦斯爆炸而形成的爆炸事故和2015年在辽宁矿业发生的特大爆炸事故等等。针对这些爆炸现象，让学生思考导致瓦斯爆炸的原因或发生矿难的应对措施及其事后的抢救过程。教师可以让学生以小组的形式思考并讨论这些问题，针对这些现实问题的思考，能够加深学生对于一氧化碳等相关化学知识点的了解，同时提高了学生运用本节课中所学习的知识去分析解决生活中问题的能力。
（三）社会实践实现教学方式生活化
化学是一门包含了理论和实践的学科，化学实验的开展和相关的社会实践活动的组织能更加具体的将化学知识融入到化学课堂中。中学阶段的学生由于心智发展尚未完全成熟，学习缺乏自主性，容易被各种新奇事物所吸引。针对当前学生的学习情况，教师可以合理安排相应的社会实践活动，让学生带着问题去参观和实践，并在自己的动手操作中学会解决问题。教师要在学生参与实践的过程中保证每一名学生的安全，给予适当的指导，保证化学实践能够高效率高质量的进行。
例如，当教师引导学生了解“我们周围的空气”这节内容时，教师可以结合教材开展针对当地的空气质量进行调查的社会实践活动。把不同的学员分为若干个学习小队，向不同的小队布置了不同的任务。让学生将观察到的数据整合进行分析。针对这些实践任务，教师让他们在课余的时间进行实地的考察，利用学生课余时间的同时也没有耽误课堂中的教学进度。最后让各个小组分别汇报出自己的实践调查成果，再和教师进行讨论得出结论。经过这种形式加深学生对空气成分和空气质量等知识的了解和记忆程度。进而让学生真正意识到环境保护在人们生活中的重要性。[3]
结语：
在初中化学中，科学的生活化教学适应了当前时代的发展趋势和现代教学理念的基本需要。化学教育源于日常生活并高于日常生活。作为初中化学教师必须合理的运用生活化教学，并根据当前初中在化学教育中出现的问题，适时改变教育理念与教学方法。通过生活化教育的合理运用，为生活化教学制度的改革奠定相应的基础，实现化学教学质量的飞跃提升。
参考文献：
[1]史军平.创设生活情境，开展初中化学学习[J].课程教育研究，2020（03）：201.
[2]陈晓娟. 高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]张翠. 初中化学生活化教学实施现状的调查与研究[D].延边大学，2015.
[4]施伟红.探索生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].新课程导学，2014（14）：65.
[5]李永红. 初中化学教学生活化实施情况调查及实践[D].东北师范大学，2009.
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