张跃鹏
（四平市经济贸易学校 吉林 四平 136000）
随着科学技术的飞速发展，信息技术教学应运而生。信息化教学方法同样在初中教学中得到了应用，那么有关于信息技术在初中数学教学中应用的意义，以及如何应用的问题，便是笔者接下来所要探究的主题。
1.1 适应教学改革的需要
随着教学改革的进行，初中数学也不得不进行改革，在初中数学教学引入信息技术是必然的，尤其是多媒体作为一个强有力的辅助教学工具，在初中数学教学过程当中应用也是必然的。因此，信息技术的应用是深化教学改革的需要，是初中数学教学创新的必然发展。
1.2 符合初中生的心理特点
对于初中生来说，他们渴望长大成人，能够自己做主，但同时身体和心理不成熟的现实让他们追求新奇，喜欢标新立异，以此来显示自己的与众不同。多媒体作为在传统教学中没有出现的工具，很好地满足了初中生追求新奇的要求。此外，多媒体作为教学的辅助工具，它既可以是静态的，也可以是动态的，其中动态的演示过程能够更好地让学生在枯燥的学习过程中提起精神，激起学生的学习积极性[1]。
2.1 应用信息技术展示知识的形成过程
初中数学教学不仅仅是在教授学生课标要求的数学知识，也要教会学生运用数学思维解决数学问题。信息技术视域下的初中数学教学，可以利用信息技术的展示功能，向学生展示知识的形成过程，既能够让学生吸收知识，又可以让学生通过对知识形成过程有一个更加深刻的了解，更有利于学生数学思维的培养。
数形结合思想在函数教学中具有极高的应用价值。函数是初中数学教学中的重要内容，将数形结合思想应用于这部分内容的教学中，让抽象的函数与图形相结合，利用图形直观性的优势，让抽象的知识更加具象，在很大程度上降低了学习难度，有利于学生加强理解与记忆。函数涵盖的知识面比较广，二次函数是初中函数的学习重点。由于二次函数存在一定难度，部分学生对二次函数的学习会比较困难，从而降低学习的积极性与自信心。二次函数的基本表示形式为y=ax²+bx+c（a≠0），二次函数的图像是一条对称轴与y轴平行或重合于y轴的抛物线。根据二次函数的性质可知道，a的正负决定了二次函数图像抛物线的开口方向，c决定抛物线与y轴的交点，函数图像的对称性由a、b共同决定。在二次函数教学中，将数与形相结合，使学生对二次函数的学习变得更加简单。
数学应用题是初中数学题目的重点之一，应用题不仅是对学生知识掌握水平的考核，更是对学生数学知识运用能力的检测。将数形结合思想应用于应用题的解题中是非常受用的。比如：甲与乙同时从A、B两地出发，相向而行，相遇后乙又走了2.25小时到达A地，甲走了4小时到达B地，求两人从出发到相遇的时间？对于解答这一应用题就可以采用数形结合的方法，通过画图，降低应用题的难度。
2.2 创设情境，激发学生兴趣
数学这一门学科尽管是一门基础性学科，但因为它的困难程度让学生学起来有些吃力。因此，通过信息技术的利用，教师可以进行情境教学，无论是进行情境导入还是在教学过程中加入情境，都可以有效地提升学生的学习积极性，让学生在感到轻松的同时掌握知识。比如：教师可以在教授“认识图形”有关的知识的时候，制作一个有趣的动画进行展示，引起学生好奇，让学生对接下来的学习充满期待，也可以在教学过程中的PPT展示过程中，引进一些有趣的图形形象，让各种图像就像是动画片人物一样与学生交流，激发学生兴趣。
2.3 利用网络平台，加强师生交流合作
利用信息技术可以搭建一个网络教学平台，教师通过网络教学平台可以上传课件，让学生重温教学内容，有效复习；
也可以录制视频上传，为学生解答问题，一些在课堂上没有来得及讲解的知识教师可以通过录制视频上传，继续让学生学习，这对于因故请假的学生及时将落下的课程补回来也十分有利；
教师可以在平台上与学生、家长进行交流互动，家长可以更加直观地感受到孩子的学习进度，学生也可以随时向教师提问，弥补不足；
而教师之间也可以通过对其他教师上传资源的观摩学习，提升自己，并且为其他教师提出意见，共同改进；
学生之间可以彼此交流信息，至少对学生作业的有效完成十分有利[2]。
2.4 有效利用各种信息资源
初中数学的教学过程离不开各种资源的有效利用，随着信息技术的发展，各种信息资源在初中数学教学过程中也开始被广泛使用。首先教师可以在制作课件的时候直接通过网络寻找可靠的信息资源加以利用，丰富自己的教学内容，让自己的课堂更加有趣，学生的学习积极性更高[3]。其次，教师还可以运用信息技术，寻找各种可以提升自己教学能力的信息资源，丰富自己的学识和能力，更有利于教学的开展。此外，学生也可以更好地利用信息资源充实自己，更好地完成教师布置的任务[4]。
总之，信息技术在初中数学教学中进行创新，多媒体在教学设计和教学方法中作为辅助手段加以运用，对初中数学教学的顺利进行有着不可替代的作用。因此，数学教师一定要转变观念，掌握信息技术更好地进行教学[5]。
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