姜衍鑫
（黑龙江农垦科技职业学院 黑龙江 哈尔滨 150431）
“建筑施工技术”作为建筑工程技术专业的一门专业核心课，该课程的功能是培养学生能够编制施工方案、组织现场施工、工程质量检查以及作业现场基本的管理与控制能力，对学生专业核心技能的培养有着至关重要的作用。该课程的任务是研究建筑工程中主要分部分项工程的施工工艺、施工方法及技术要求的一般规律。通过学习本课程，使学生具备发现并有效处理建筑工程施工过程中的一般性技术问题的基本能力，了解建筑工程施工中的新技术、新材料、新工艺的发展与应用。该课程理论教学复杂抽象，很多施工工艺复杂、流程性强，仅用语言描述、图片展示等简单形式向学生展示，很难达到理想的教学效果。实践教学存在高投入、高耗材、高危险、难实施、难观摩、难再现的“三高三难”等实际问题，传统教学方法下，还有理论和实践脱节、授课方式单一，学生学习兴趣不高、参与度不高等问题。
本课程采用过程性考核和结果性考核相结合的方式进行考核，针对不同专业的学生制订不同的考核方案，设定相应不同的考核权重。本课程以工作过程为导向，借鉴德国双元制教育理论， 以典型建筑结构为任务载体，构建以“优慕课”为平台，以 “识图、选材、施工、检验”四种职业能力培养为主线，以 不同建筑工程为具体施工项目的课程体系，具体分为 3 个项 目、10 个工作任务、50 个任务点，包括建筑施工技术课程 的全部教学内容，配套相应工程施工视频及动画等课程资 源，构建满足在校学生系统化能力培养的课程体系，具体教 学内容如表 1 所示。
表1 “建筑施工技术”项目化教学内容
1.1 多元化考核方式评价学习效果
考核要素多元化：学生考核包括过程考核（60%）和结果考核（40%）两部分。过程考核要素主要有优慕课平台学习时长、章节测验、线上互动、考勤、课堂表现、课内实训等；
结果考核要素主要是考试。考核主体多元化：考核主体包括教师评价、学习者自我评价、小组之间互评、组内互评等。
1.2 综合性评价标准检验育人成效
通过章节测验、期末考试检验学习者知识点、技能点掌握情况；
通过课堂考勤、在线学习时长与次数跟踪学习者的学习行为，通过实训项目检验学习者职业技能及劳动教育。通过综合性评价促进学习者良好的学习行为及职业道德养成，达到“三全育人”目的。
1.3 完整性考核结果促进教学改革
根据考核结果，调整教学重点及考核方案，及时补充课程资源。建立考核评价改革制度，学习者考核成绩计入优慕课平台数据库，提高学习者学习兴趣和院校成绩管理效率，推动“教师、教材、教法”改革。
通过本课程项目化教学的研究与实施，可以有效调动学生学习的主动性和积极性，学生在做中学、学中做，有利于促进知识和能力的相互转化，让学生在实践中学习专业技能和专业知识的同时，还可以有效提高职业素养的培养。同时，项目化教学对教师综合能力要求较高，通过项目化教学，可以提高教师的综合水平和实践教学指导能力。
“建筑施工技术”课程改革以建筑工程项目为主线，目前已实现项目化教学，教学过程中以不同建筑工程项目为载体，实行教师为主导、学生为主体，学生的学习积极性被充分调动起来，理论教学与实践教学相结合。在教学过程中，针对具体的项目，选取包括工程视频、施工现场图片、施工动画、虚拟仿真软件在内的立体化教学资源，为学生提供未来工作岗位的亲身体验，从而促进了教学质量的提升。在以后的教学过程中，根据课程教学需要，项目化教学将在土建类专业全面推广应用，有效推动各专业教学改革。
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