帅丽
摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学阶段正是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观发展的重要阶段。但现如今很多小学语文教师还在沿用着过去的“填鸭式”教学模式，忽略了学生个性与创新意识的培养，导致他們逐渐对语文学习丧失了兴趣。因此小学语文教师要将中华优良的传统教育融入到教学之中，提高学生的学习兴趣，使其小学学习生活充实且富有意义。本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：小学语文;渗透;中华优良传统
当前小学语文教材中有很多包含我国优秀传统文化的重要篇章，例如五言和七言古诗，以及流传至今的古典散文等等，这种包含深刻意义的篇章不但可以让小学生们更加深入的了解我国有着上下五千年的文化历史，还可以培养他们自身对传统文化的传递意识，因此语文教材中的优良传统文化就可以有效的传递传统教育的基本含义。
一、从语文教材出发，增强学生传统文化的掌握程度
对于小学语文教师来说，他们能够做的就是要在传统教育的实践过程中，提前对蕴含我国传统文化的篇章进行深入分析，从学生们的角度来思考应当如何帮助他们对教育内容进行理解，如何运用我国的优良传统来感化学生，并让他们将其转变为自身的优良品质。这种基于教材的传统文化教育方法，能够有效促进学生们对我国优秀传统文化的学习积极性，推动他们在教师的带领下潜移默化的接受传统文化。
例如，在学习《亡羊补牢》以及《揠苗助长》等寓言故事时，小学语文教师就可以通过互联网查找相应的故事解析，[1]通过认真比对挑选出最适合小学生们理解的故事解释。不仅如此，教师还可以课程讲解之余让学生们扮演寓言故事中的形象角色，帮助学生们分析每个角色的心理特征，推动他们在情景学习的过程中充分了解这两者经典寓言故事带给他们的人生启示。在此过程中教师应当在备课、备教材时总结如何引导学生们对寓言故事的学习思路，让他们以正确的眼光来看待身边的事物，通过举一反三的教学方法来促使学生们更加深刻的了解我国传统的优良文化与民族精神。
二、善于引导学生们进行传统教育的诵读理解
在小学语文课堂的教学中，文言文也是要进行经典诵读的一大教学板块。小学生对文章的诵读不仅是小学教师要求小学生眼与心的学习活动，同时也是眼睛、耳朵、嘴巴与自己内心充分统一的教学活动。在对文言文进行吟诵过程中，学生们不仅要将文言文中的主要内容进行了解，还应当将文中所讲述的道理转化为自己的内涵，进行深刻的理解。在学习语文文言文时，如果能够达到这种文言文学习境界，就会使得小学生获得思想上的洗涤。文言文中蕴含着我国语文传统文化的深层含义，是小学语文文言文教学过程中不可缺少的一部分。
例如，在学习《伯牙绝弦》这篇文言文时，前三遍的诵读应当让学生们将教材中自己不明白含义的字勾画出来，并且能够做到对文言文的充分了解;第四遍到第六遍的诵读就要让学生们注意这一过程中的节奏效果，让他们能够尝试自己理解文中的大概含义，最后几遍的诵读就会让小学生们对文言文中所含的传统文化进行深刻的理解，自然而然的就想到知音的重要性，充分体会到作者重情重义的思想感情。这种反复诵读的方式能够让学生们提升对我国传统文化的喜爱程度，不仅让他们逐渐对文言文的学习没有那么抵触，还会促使他们获得学习文言文以及自身对其中传统文化意义理解能力的自信心。
三、体现教材中的情感目标
在低年级的语文教材讲解过程中，小学语文教师应当注重为小学生们传授我国传统文化的具体知识;对于中学段的小学生们，小学语文教师应当为其主要引入有关我国名人的具体事迹;为高学段的小学生们应当选择更有深度的中国文化素养的教材。同时教师还要具体探究小学语文教材对学生们了解我国文化的影响程度，进而有利于教师更加深入的改进自己的语文教学模式。
例如，在学习《司马光》这一语文课程时，小学语文教师就可以结合课后的语文习题带领低年级小学生们一同分析教材中出现的较为精彩的字眼，并且引导他们一同想象有关教材中所表达的意境以及为小学生们传达出来的实际情感;在学习中学段教材时，教师就可以带领小学生们一同学习越王勾践、孙中山等语文人物的语文事件，[2]并在此过程中让小学生们不仅能够感受到我国一部分的灿烂文化，还能够培养中学段学生们艰苦奋斗等主要精神;在学习语文教材《匆匆》时，教师就可以带领高年级小学生们用较为通俗的语言来从个人修为以及道德等要求讲解有关时间流逝的语文知识。同时小学语文教师还要要求小学生们理解朱自清作者所写文章中珍惜时间的思想感情。
四、通过开展国学来渗透我国传统教育
在小学语文的传统教育教学中，教师不仅能够从教材的内容入手，还可以着眼于我国历经五千年文明的经典国学。在备课过程中，小学语文教师就可以将国学中有助于小学生们理解的词句勾画出来，查找与之密切联系的经典事例，帮助学生们改善自己的学习习惯与道德认知。在日常的语文教学中，语文教师就可以为学生们有效的渗透和传承经典国学内容，综合化的提升学生们的语文知识素养。
例如，小学语文教师就可以在教学任务轻松时开展“经典国学诵读”的活动，带领学生们大声诵读《弟子规》，这样他们在诵读时就会深刻感受到我国经典国学带给我们的精神力量。与此同时，《弟子规》中所蕴含的内容可以有效引导学生们懂得在学习和日常生活中运用其中的要求，在为他们讲解其中道理时，学生们就会不由自主的提升民族归属感。教师还可以要求学生们在课间或家中主动积累有关《唐诗宋词》的内容，带领他们扩大自己对古典诗词的积累面，并且能够在积极诵读与查阅资料的过程中深刻感受到传统文化的力量所在，提升学生们对我国经典国学的欣赏能力。通过对这些优良的经典国学去感染小学生，能够让他们拥有对传统文化知识的积极传承意识与崇敬。
五、开展师生交流互动
针对语文教学模式守旧的现象，在实际的教学过程中往往就会表现为小学语文教师在讲课时的上课方式很单调，呈现出教师是课堂主角的一个现象，缺乏小学语文教师与学生们对我国优良文化进行互动、探讨的过程，小学生们听课的节奏几乎就是跟随小学语文教师进行的，这时小学生们往往就会产生相对厌烦的心情，进而失去对传统文化主动学习的兴趣。最终就会造成小学生们学习传统文化的听课效率逐渐降低，不能够完成对文化知识和精神的传承。针对这种不良现象，教师应当充分改正自己的中华传统教育模式，采取相应的措施来帮助小学生们建立自己对传统文化学习的兴趣。
首先教师应当将学生们主动学习的意识进行合理的提升，让他们拥有自主了解中华传统文化的意识，保证传统文化学习的效果能够提升。其次应更加重视学生们的主体地位，在小学语文的新课改中就重点强调了小学生们的学习主体地位性，教师应当让自己以及学生们都明白教师只是辅导学生们来进行传统文化知识学习的，并非学习的主导人物。这样让小学生们体会到自己在学习中的重要地位，进而让他们更加主动地参与到传统文化学习中，充分发挥自己主体地位的作用，以此来保障传统文化课堂的良好氛围，长久进展下去就会对传统教育质量起到良好的积极作用。
六、为学生的价值观做好传统教育指导工作
在语文具体内容的讲述教育过程中，小学语文教材自身就有着非常浓厚的优秀语文文化，并且会对事件、人物做出必要的评价。因此小学生们在充分学习语文文化知识时，[3]应当具体思考小学语文文化中所蕴含的深刻含义并思考语文事件所包含实际的价值观念。语文教师可以运用在语文教学中为小学生们渗透我国优秀传统文化以及优秀价值观这一优势，来实现对小学生价值观的正确引导和对其传统文化精神的有效教育。
例如，小学语文教师在为小学生们讲解“学奕”这一语文课程时，就可以鼓励学生们对教材中的好词好句进行逐一分析，并且充分认识到做任何事情都要全身心投入、不能分心的重要意义，让小学生们联系现代生活总结出专心的重要性。通过将这种良好的价值观融入到语文课堂中，能够推动教学中语言知识与思想品质的教育精神有效的深入进小学生的内心，在语文课堂中得到情感上的升华，进而帮助他们树立正确的价值观。
七、激发小学生们对传统文化的学习兴趣
兴趣就是激发小学生们学习传统文化的一大重要因素，能够为学生们的学习提供给动力。在小学这个学习阶段的学生们，他们自身的性格还是相对来说较为活泼的，因此在实际的传统文化教学过程中，语文教师就能够利用他们这一特点来进行学习兴趣的激发。只有学生们有效激发了自身对优良传统文化的兴趣后，才能够自主的投入到实际的传统文化学习过程中，并且能够得到更有效果的学习。
例如，小学语文教师可以在上课之前让学生们在教室里为其他同学分享自己对于传统文化这一概念的理解，在学生们聆听的过程中就会进行观点上的取舍，进而自主的体会到中华传统的学习重要性，这就会积极地推动他们对传统文化学习兴趣的有效激发。与此同时，在进行一段时间的学习后，教师可以带领小学生们展开一些有关传统文化的学习活动，比如举行辩论赛。鼓励他们根据自己的想法进行不同观点的辩论，在辩论过程中小学生们就会切实体会到我国传统文化的博大精深。
八、提升实践教学感悟，形成良好品质
在为学生们进行优良传统教育时，小学语文教师也要注重将其中蕴含的优良精神与实际相结合，让学生们在实践中体现自己所体会到的优良传统。一味地为学生们灌输优良传统的理论会让学生们感到不知所措，有些学生会认为自己已经领会到了传统文化中的精神，但一旦让学生们进行实践活动就会出现很多问题。因此语文教师应当将传统教育中蕴含的品质逐渐在语文教学实践中，[4]培养成为学生们的行为日常习惯，让他们形成自己独特的文化品质。
例如，在学习《大禹治水》這一课程时，学生们就会感受到大禹这一人物有着“舍小家为大家”的优秀品质。教师应当在日常教学中只要发现了有关这一传统精神的内容，及时的向学生们进行阐述，鼓励学生们对生活中的案例进行分析，找出案例中人物身上的问题，在吸取人物优秀品质的同时也能够找出人物的缺点，并且在自己身上寻找有无类似缺点并加以改正。
九、结束语
综上所述，小学语文教师在进行课堂教学时，要改变以往的教学方式，将传统的优良教育融入其中，坚持做到从语文教材出发，增强学生传统文化的掌握程度;引导学生们进行传统教育的诵读理解;开展国学来渗透我国传统教育;为学生的价值观做好传统教育指导工作;激发小学生们对传统文化的学习兴趣等几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李婷.如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育[J].学周刊，2020（23）：85-86.
[2]李永芳.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育[J].科技资讯，2020，18（09）：141+143.
[3]郭熠.谈如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）.2020：129-133.
[4]吴堃.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：163-164.
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