张雅君
农村小学美术欣赏教学过程中，教师要让学生逐渐了解更多的美术欣赏知识。对于学生美术欣赏能力的培养，可以让学生从画面中的线条、点、色彩、空间等元素上进行分析，使学生学会对这些元素进行欣赏分析，从而使学生的美术欣赏能力得到提升。
1 对画面中线条的提炼与欣赏
在美术欣赏教学中，教师可以通过让学生欣赏画面中线条的方式来提高学生对绘画内容的理解。为了能够让学生更好地对画面中的线条进行欣赏，教师可以在课堂上将音乐与美术结合起来进行教学，让学生能够通过对音乐节奏、旋律的欣赏，形成对画面中线条动态的认识与了解。将美术与音乐结合起来的方式，还能调动小学生美术欣赏学习的积极性，使学生更乐于参与到美术欣赏的学习中。
笔者在授课六年级上册欣赏课《线与造型》一课内容时，便可以在课堂教学过程中，为学生讲授线在画面中的作用，使学生了解如何对线条进行提炼，如何欣赏一幅画面中的线条。笔者先为学生展示出一幅带有线条的作品，让学生从对这幅作品的观察中，分析作品中的线条是如何提炼出来的。如，弘仁的《峭壁竹梅》这幅作品，笔者以此山水画作品中的线条为例，为学生进行讲解。笔者在展示出画面后，向学生进行提问：“你们认为画面中的线条是从哪些地方提炼出来呢？”学生看着画面中的峭壁和峭壁上伸出的竹梅，便能够了解到，画面中构成峭壁、竹子、梅花的线条，是从真实的景色中提炼出来的，是画家对真实景色中物体轮廓的概括。此时，笔者再为学生播放古筝或古琴的音乐，让学生在音乐的氛围中欣赏这一国画作品，学生能够将音乐的声音与画面表现的竹梅不惧艰险，在艰苦条件中生存的意境联系起来进行欣赏，从而更能理解画面中在表现梅、竹时线条的挺拔与力度。在这样的教学过程中，学生能够充分了解画面中线条的提炼方式，也能够对画面中的线条形成正确的认识，能够理解线条的作用。融入音乐的美术欣赏课程，也更易于使学生在美术欣赏过程中静心对美术作品进行赏析，使学生能够找到与画面的共鸣，体会到画家的绘画意图。
2 对画面中点的认识与感受
在许多美术作品的画面中，还会有“点”这种元素。那么画面中的点代表着什么呢？画家在创作的时候，为什么要将点运用在画面中呢？这也是在农村小学美术欣赏课堂上需要教授学生的美术欣赏知识，要让学生在课堂上对画面中的点有所认识，并能够感受到点给画面带来的不同感受，这样学生才能理解点的运用。
在教授学生六年级上册欣赏课《点的集合》一课时，笔者在课堂上为学生展示画面中带有“点”元素的美术作品，让学生从该画面中感受点所带来画面感觉。笔者在教学时，为学生展示修拉的《大碗岛的星期天下午》这幅点彩派的美术作品。学生从远距离的画面中能够看到一幅人们在草地上休闲娱乐的画面，但是当学生离近了观看的时候，学生便能看到这幅画面是由一个个小点组成的，这些小点带有不同的色彩，当深深浅浅各色的小点组合在一起的时候，一幅完整的画面便形成了。由小点组成的画面给人一种朦胧的感。当然，并不是带有点的画面都是这种感觉。笔者在课堂上还可以为学生展示吴冠中的《黑屋顶》这幅画面，这幅画面中是用大的点来构成的，以黑色的点和灰色的点构成了这幅水墨画。学生在观察这幅画面的时候，可能会觉得画面中的点比较杂乱，也没有形成一个完整的图像，与《大碗岛的星期天下午》这幅作品并不相同。此时，笔者为学生展示徽州建筑的俯瞰图，这时，学生便会发现，徽州建筑的黑屋顶与白色的墙壁正与吴冠中先生所画的《黑屋顶》这幅带有“点”元素的画面非常相似，这也是吴冠中先生从徽州建筑中所提炼出来的代表性的信息。由此，便使学生对画面中的点有了认识，对于点的运用以及点所能形成的画面也有了认知。这样的教学才能使学生理解画面中不同元素的作用。
3 对画面中色彩的概括与欣赏
农村小学美术课堂上，教师教授学生美术欣赏课程内容时，还需要为学生分析画面中的色彩，使学生了解画家在创作中是怎样对色彩进行概括的，并使学生能够欣赏不同色彩的搭配方式，使学生在画面中能够充分了解更多的色彩搭配知识。由此，才能使学生在美术欣赏过程中，可以从色彩上分析画面。在教学过程中，教师可以为学生展示出一些描绘现实生活中事物的作品，并为学生展示出相应的作品，从而在对照中，教授学生对画面中色彩的概括方法，使学生掌握色彩欣赏的知识。
以六年级下册欣赏课《记录色彩》一课为例，笔者在课堂上，可以为学生展示梵高的《向日葵》这幅油画作品，笔者可以在一个黄色的花瓶里按照作品中向日葵的姿态，插上等量的向日葵。之后让班中的学生观察画面中的向日葵的色彩与现实中向日葵的色彩。此时，学生能够发现，画面中向日葵的颜色虽然是黄色，但是有的黄色比较亮，有的黄色比较暗。但是在现实生活中花瓶中的向日葵的颜色变化并不明显，大多还是黄色的。另外，画面中向日葵的茎和叶子是灰绿色的，但是现实生活中向日葵的叶子是非常鲜艳的绿色。此时，笔者可以告诉学生，我们在现实生活中看到的色彩是物体的固有色，但是在画面中表现这些物体的时候，我们不仅要画出物体的固有色，还要注意环境色、光源色。在《向日葵》这幅作品中，画家在作画的时候，便意识到向日葵受光的方向颜色要更亮一些，所以黄色有深色有浅色，这样画面便有了层次感。而绿色的叶子和茎，则是受环境色的影响，将绿色上带有一些黄色，这样才能将花与花之间的层次感拉开。通过这样的讲述，便能使学生在美术课堂上对画面中的色彩表现有所了解，促进学生对色彩审美能力的提升。
4 对画面中空间的营造与分析
农村小学美术鉴赏教学中，教师还要让学生了解画面中空间的营造方式。让学生能够从画面中的空间营造上进行美术鉴赏的分析。在教学时，教师也可以通过举例的方式让学生感受画面中的空间感，并为学生分析画面中空间的营造方法。
在笔者授课六年级上册欣赏课《中国画与油画欣赏》一课时，便可以在课堂上为学生展示营造出空间的作品，并为学生进行分析。如，笔者展示杨·凡·爱克的《阿尔诺芬尼夫妇像》这幅油画作品。在分析这幅作品的过程中，笔者先让学生从作品中两位夫妇所处的空间上进行观察，两个人站在一件屋子的中间，画面中左右地面与墙面相接的线由左右两侧向中间延伸，房顶上也有向中间延伸的线，这样便构成了一间房屋的空间。且画面中窗户、窗都有这种比例上的延伸关系，这都是画面空间的营造。在画面正中圆形的镜子上，还倒映出了两位夫妇的影子和一些参加婚礼的人的影子。这同样是对画面中空间的营造。当笔者为学生讲解了画面中空间的营造方式之后，学生对于空间营造的方式也有了了解，由此学生在分析一幅作品的时候，便能从空间的角度上进行分析鉴赏，能够提升学生的美术欣赏能力。笔者在教学中再给出学生一幅作品，让学生自己尝试进行分析，从而检验自己的教学成果，观察学生在分析画面中空间营造的过程中，是否真正了解了空间的营造方式。笔者为学生展示委拉斯贵兹的《宫娥》这幅作品，这幅作品与《阿尔诺芬尼夫妇像》这幅作品的空间营造类似，学生可以更快地把握对画面中的空间感进行分析的方法。
综上所述，在农村小学美术欣赏课教学中，教师要让学生了解美术欣赏的内容和进行欣赏的方法，可以从美术作品的线、点、色彩、空间上逐一为学生进行解读分析，通过为学生展示美术作品，并为学生进行解读示范的方式促进学生对画面中的线条、点、色彩、空间的理解，使学生能够了解不同元素在画面中的形成作用与画家的创作方法。在教学过程中，教师还可以为学生播放一些舒緩的音乐来调节美术欣赏的氛围，让学生对画面中画家所要表现的情感有更深刻的理解。
本文是甘肃省平凉市2020年教育科学规划课题研究成果，课题名称：《美术欣赏在农村小学课堂教学中的实践与研究》课题立项号[2020]PLG246。
（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇上甲小学）
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