王永海
【摘 要】 作文教学是小学中高年级语文教学中的重中之重。作文教学需要教师将生活化素材融入小学生作文之中，利用生活中的情境再现，真情实感打动学生心扉。教师要利用写实教学丰富作文内容，引导学生用听、看去感受事物，从而将看到、听到的事物升华成情感，学生的作文内容会变得更加充实。开展词句积累教学，为学生作文积淀基石。
【关键词】 小学作文;词句积累;情感教育
对于小学生而言，要写好一篇从内心抒发出真情实感的作文并不容易。小学生的写作指导教师应该利用有效的方法，如讨论法，实践法等让学生获得写作的启发。只有学生在教师的引导下找到写作的灵感，懂得如何发挥自己的真情实感，学生的作文才会令读者感动。
一、引导学生在写作中发挥真情实感
在许多小学生的作文中，教师会发现他们的写作基本是套作或者直接抄袭作文书，学生这样学习写作非常不利于他们的语文发展。教师应该在语文写作课堂教学中教导学生在写作中发挥真情实感，具有真情实感的作文，学生需要根据自己的真实经历展开写作。
例如，在引导学生以“我很感激他”为题写一篇作文时，教师应该启发学生进行联想回忆，思考自己在成长过程中是否得到过他人的帮助，自己在他人的影响下有怎样的改变等。同时，教师还需要分享自己的感激他人的故事。在启发的过程中，学生会说一些令人非常感动的事情，学生会发现写作的空间，也会有内容可以写，从而保证写下的内容是真实的，都是自己亲身经历的。
写作最注重的就是情感方面的教育，教师应该在写作前多给学生启发，分享一些自己的真实故事，由此让学生在听故事的过程中激发写作灵感，找到写作的共鸣。
二、用写实教学丰富作文内容
教师如果想让学生的作文有内容，就需要开展写实方面的教学，利用生活实践开展作文指导。在实践中，教师可以带领学生走进生活，直观地对事物产生感受，然后指导学生快速用文字记录下来，由此完成一篇心灵之作。
例如，在春天来临时，为了解学生对春天的感受，我會带领学生到公园里，开展写实的作文教学。我不会用题目限制学生的灵感，主要采用的教学方法是主题写作，用主题来启发学生发现春天。在我带领学生来到公园里时，有些学生会发现柳树开始发芽，花朵开始绽放等景象。这个时候学生就会快速用笔和纸将这些记录下来，然后用自己积累的好词好句等进行修饰，由此让春天主题的作文充满生命力。
写实在写作中的教学主要是引导学生用听、用看去感受事物，从而将看到听到的事物升华成情感，这样的作文内容会变得更加充实。
三、开展词句积累教学
要想学生写出能进入读者心灵的好作文，重要的是教导学生有丰富的写作积累。其中，词句积累的教学能够为学生写好作文奠定基础，教师可以在语文课堂教学中，利用课文和课外读物让学生进行摘抄，从而引导学生学会积累。
例如，在上《从百草园到三味书屋》这一课时，我会利用这篇课文引导学生学习摘抄，并且要求学生背诵，在摘抄的基础上开展好词好句赏析的教学，引导学生自己从课文中找到值得摘抄的词句，并且鼓励学生说一说自己为什么要摘抄这一句。有的学生在赏析摘抄的教学中学习到作者善于抓住景物特征的写法，且从体会作者从百草园到三味书屋的生活乐趣中，学会了融情入境的写作手法。当学生掌握作者写作手法和积累各种好词好句以后，我还会渗透教学方法，要求学生联系自己的生活，寻找生活中的素材，展开有深度的写作。
教师在开展词句积累的教学时，可以让学生充实自己的知识储备，这样一来，学生就能够从赏析词句中体会作者的写法，再积累好词好句，丰富知识储备的同时学会作者融情于景的写作手法。
四、多开展情感教育，触景生情
在写抒发情感的作文教学中，教师可以从感受记录写作教学中入手，利用一些令人深思的视频和书本，引导学生说一说自己的观后感和读后感，然后启发学生用作文的形式记录。同时，为保证感受记录写作课堂的效率，教师还可以鼓励学生在观看完以后进行感受交流，让学生分享自己的看法，由此让学生在交流中碰撞出写作的火花。
例如，我在重视学生情感写作的效率教学时，会采取多媒体播放电影的教学方法，引导学生观看《妈妈再爱我一次》，这部电影可以让学生体会到令人感动的亲情，同时还可以让学生回忆起自己和妈妈相处的一些事情，从而引起他们心灵深处对父母的爱。在观看完以后，我会鼓励学生在小组里说一说，自己对于这部电影的看法，且鼓励他们分享自己和妈妈有哪些感人的事情，由此启发学生的写作灵感。在我的鼓励下，学生会开始热烈地交流，有些同学会分享对电影的看法，说到母爱的伟大，也有的学生会分享自己在生病时，妈妈对自己的关心等。接着，我会在学生讨论过后，开展观后感的写作教学，让学生把对这部电影的感受写下来，并且可以用自己和妈妈的故事作为例子结尾，由此加深作文和亲情有关的情感。
在开展观后感的写作教学中，学生写好作文的关键主要是学生对电影产生了共鸣，且电影能够让他们联系到生活实际。所以，观后感的写作教学在情感作文教学中也要得到重视。
【参考文献】
[1]李琦.浅谈小学作文教学中互动情景的建构[J].小学生（中旬刊），2020（04）.
[2]王茜.增强学生体验，开阔写作思路[J].小学生（中旬刊），2020（04）.
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