周安清
【摘 要】 小学语文教材中主要的文章类型都是记叙文，在小学語文作文教学中，记叙文写作也是写作教学的重要部分。从目前整体的记叙文教学实践来看，问题主要集中在学生畏惧记叙文写作，记叙文的课堂教学效果不佳。本文将从目前学生记叙文写作的问题出发，探讨在进行记叙文写作教学过程中可能出现的问题以及如何解决，希望能够为记叙文写作教学提供一点帮助。
【关键词】 记叙文;写作;小学语文;教学指导
记叙文写作是小学写作教学的重要组成部分，但是学生对于记叙文的写作普遍存在着畏难情绪，排斥记叙文写作，从而影响学生对于语文学习的兴趣。老师在教学时应该从现存的问题出发，系统分析在记叙文写作过程中的问题，思考目前在小学语文记叙文写作教学过程中需要改进的内容和方法，从学生的实际情况考虑，从而提出具体的解决方案。
一、记叙文写作普遍存在的问题
1.主题不明
小学生在进行记叙文写作时，经常会出现主题不明的问题，有的作文没有主题，有的出现跑题的现象，还有的会在作文中融入过多的思想，导致表达不准确、主题模糊的现象。
2.缺乏素材
小学中高年级学生在进行记叙文写作时，主要由于年龄限制的原因，缺乏经历和感受，因此缺少通过生活积累形成素材的能力，导致很多学生在进行写作时因为缺乏素材而无从下笔。
3.构架不清
在进行记叙文训练时，学生的叙事水平和作文的结构息息相关。小学生在叙事的过程中容易忽略对情节的设置，分不清内容的主次，经常会出现花了大量的笔墨在不重要的内容上，而在重要的结果和经过的描述中草草收场，容易形成头重脚轻的作文结构，作文没有波澜，平铺直叙。
二、解决方案
想要解决学生在进行记叙文写作过程中出现的问题，就必须要对学生的写作过程进行剖析。
1.注重学生的心理特点，贴合学生实际情况进行命题
在写作的准备阶段中，教师需要激发学生的写作热情和创作灵感，要了解小学生的心理特点，让学生的写作兴趣立足于自身的关注点，这样才能够做好写好记叙文的第一步准备。在命题上，老师可以分为自由命题和限制命题，鼓励学生多关注自己的生活和情感，推荐学生模仿优秀的作品，同时，在学生观察生活的过程中，也要积极地引导学生进行独立思考。教师可以在记叙文的写作上，关注学生的个人特性，注重培养学生在写作上的创造性。
比如在命题作文《喝彩》中，老师可以将题目改为《我要为某某点赞》，这样直接点明了写作的主题，让学生能够明确写作的内容，在老师的引导下能够贴合自己的经历和感受来进行创作。同时，用点赞代替了喝彩，点赞一词符合学生平时的语言习惯，更加符合时代的需求，和学生的生活更加贴近，利用学生这种心理特点进行教学设计能够让命题更加具体，从而能够激发学生对于写作的兴趣，愿意主动思考和收集相关的写作资料。
2.掌握写作技巧，达到更好的表达效果
除了鼓励学生在写作的过程中积极创作，表达自己的真情实感之外，老师还应该让学生掌握基本的记叙文写作技巧，引导学生在已有素材和情感之后，通过写作技巧，让情感的表达更加生动。比如在描述故事的时候，老师可以用虚实的概念，让学生明白如何有侧重点地进行描述，故事的内容属于 “实”，而情感的描写则属于“虚”，强调情感是推动故事情节发展的原因，也为文章增加了跌宕起伏的情节性，增加了文章的可读性和趣味性。
比如在“我的同学”的写作教学时，老师可以要求学生加入人物的外貌动作描写，抓住描写对象的外貌独特之处，从具体的语言描写和心理动态描写出发对人物进行勾勒。通过外貌描写，展现同学的性格特点和内心感情，利用各种修辞手法，如拟人、夸张、比喻等等，学会从环境描写中来烘托情感，整篇作文会因为这些修辞手法的加入而提高整体质量。
3.发挥集体作用，提高学生在课堂中的主动性
老师还可以发挥集体的作用，虽然写作是个人的行为，但是在写作的训练上，可以利用集体的作用，引导学生进行学习和表达。比如可以在班级中以小组为单位来进行讨论，以头脑风暴的方式，让学生对于写作内容进行讨论，分享自己如何构思，给其他同学提供思路，让学生在互相指导和学习的氛围中增加学习的互动性，以此提高整体课堂的教学效率。
比如“我的一天”的作文教学中，老师可以让学生以日记的形式来进行创作，围绕在日常生活中所遇到的事情，记录一天的感受。在写作的内容上可以不做限制，学生自由选择题材，写完之后，在班级里开展互评活动，相互发表对于作文的看法。
总之，小学语文作为基础学科中的重要科目，作文教学是语文教学中最重要的一个板块，而其中，记叙文写作则是作文教学的重中之重。在记叙文的写作教学过程中，老师应该重新定义教学的意义，不断修正和改进教学的内容以及方法，解决在教学过程中的问题，从学生的实际情况出发，积极收集教学反馈，系统分析在记叙文教学过程中出现的问题，以此形成具体的解决方案，改善小学记叙文教学的效果。
【参考文献】
[1]郑颖.新课程背景下小学语文作文.教学的策略[J].中国校外教育，2015（09）.
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