吴春雷
摘要：趣味田径教学主张打破学生被动学习的现状，重视他们在跑、跳、走等项目中的趣味学习体验。在体育教学中，有目的地组织趣味田径活动，有助于提升学生参与体育锻炼的主动性，在田径项目中培养运动精神。针对教学活动同质且单一、成绩统计方式不科学等问题，教师应选用多样化的趣味田径项目组合，实施多元化的趣味田径教学评价。
关键词：初中体育;趣味田径;项目;评价
趣味田径，强调田径运动内容和运动形式的趣味性。趣味田径教学主张打破学生被动学习的现状，重视他们在跑、跳、走等项目中的趣味学习体验。在体育教学中，有目的地组织趣味田径活动，有助于提升学生参与体育锻炼的主动性，在田径项目中培养运动精神。
一、趣味田径教学暴露的问题
（一）教学活动同质且单一
部分地区的教师在每个学期固定地开展几类趣味田径运动教学，教学活动同质化问题较为严重，学生的整体兴趣不高。出现此类问题的原因大多在于，基层教师在不同类型的田径项目上缺乏足够的教学经验。为扬长避短，也有不少教师选择几个自身擅长的趣味田径项目开展教学，这又会导致田径项目单一，影响整体教学效果。
（二）成绩统计方式不科学
初中阶段是学生身体及心理快速发育的重要时期，不同学生所展现出的整体素质差异较大，因而学生在不同的田径项目中的成绩可能出现较大差异。采用传统的“一刀切”式的评价方式显然有失公允。但就实际情况而言，部分地区的学校在开展多样化的趣味田径教学过程中，始终采用同一类型的评价方式核定学生成绩，导致最终成绩未能准确反映学生的实际情况，进而影响了学生对趣味田径运动的兴趣，无法完成预定的体育教学任务。
二、趣味田径教学的优化路径
（一）选用多样化的趣味田径项目组合
首先，教师需通过调查研究，详细了解学生的身体机能，同时依据身体协调性、灵活性等不同条件，将学生分为“优秀”与“良好”两类，并对两类学生分别开展400米测验。然后，利用分层训练，针对体能素质较为优秀的学生，通过在准备阶段加入跳绳、竞走，跑步阶段加入跨栏等方式创新趣味田径项目组合形式。如针对体能素质良好的学生可利用情境教学，组合跑、跳、走等项目，如设置“突破重围”情境练习：学生手持沙包先进行150米弯道跑，之后在直道上运用跨、跳、爬、绕、钻等动作越过设置好的障碍物（此类障碍物可以运用体操垫、跨栏架、短绳、呼啦圈等设置，保障运动安全）;接着，再进行150米弯道跑抵达“敌方”阵营;最后，掷出手中的沙包，以此作为突破重围、取得狙击胜利的标志。此类田径项目组合形式的优化，有助于培养学生的协同合作能力，也消除了传统田径项目组合的同质化问题。
（二）实施多元化的趣味田径教学评价
传统的田径成绩评价并不适用于趣味田径教学，教师需引入差异化的趣味田径成绩统计方案，实现田径成绩统计的科学化。
1.明確多个评价主体。
多个评价主体有助于建立公开透明的评价制度。我们可尝试引入由教师、学生、家长三方构成的完整评价体系。教师评价部分：教师凭借对各项体育运动的专业知识，根据学生在各项趣味田径运动中的成绩与技术进行评分;学生评价部分：学生个体之间进行熟练度与参与感受的评分;家长评价部分：家长对田径运动在强化学生身体、心理、精神意志等方面进行综合评分。由此构成的复合型评价主体，可消除评价主体单一造成的评定偏差影响。例如，“突破重围”组合练习中，教师可根据学生完成任务的速度分出小组的先后;学生相互评价时，可以根据沙包掷准或掷远的成绩来评定各组的成败;学生自评时，可综合考虑自身参与的情况、表现、完成度、合作度等。在课后，学生可将学练情况反馈给家长，家长在听取之后可以对学生的课堂表现作出评价。
在家庭体育锻炼中，可布置田径项目组合式体育作业，将教师、学生、家长评价融合。例如，亲子类的田径组合游戏“移动护球”——将多个气球同时抛向空中，利用跑动手顶球、跳跃头顶球等方式保持球不落地，规定时间内比一比谁的球在空中停留的个数多。在练习中可以亲子互评，也可将运动视频发送到班级群，开展学生互评和教师评价，以此提高学生的参与度，增进学练兴趣。
2.确立多元评价标准。
教师也应力求评价标准的多元化，而非局限于教学大纲规定的评价标准。教师可在跳绳、千米跑等多项田径运动中加入合作评价标准，综合评价小组成员的成绩，提高评判的准确性，帮助学生更好地了解自身的田径运动水平。教师也可根据学生的整体成绩，对评价标准作出相应调整。针对某一趣味田径项目组合形式的评价标准，我们可从原先单一的用时评价转化为技术性的技巧评价，素质性的个人意识、团队协作、精神风貌评价等多个评价标准，使整个评价结果更加科学。例如，在蹲踞式跳远教学中，尝试利用分解练习，在准备环节采用行进间的队列形式。学生练习时可以看到同伴的动作，在规范自己动作的同时还可以互相纠错、互相评价。这一形式将学生的练习直观呈现出来，从动作技术的完成度和质量上进行评价，激励学生相互学习，在学习中提高。
参考文献：
[1] 贾琰.初中体育趣味教学与健康教育融合的教学策略[J].吉林教育，2021（10）.
[2] 郭东风.浅析如何运用趣味教学提高初中田径课堂教学效率[J].考试周刊，2019（92）.
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