黄其梅
摘要：计算是小学数学教学中的重要组成，一个学生计算能力的强弱将会直接影响到其最终成绩。作为小学数学教师，在意识到计算教学重要性的同时，也要关注计算教学中存在的问题，总结得失，找出计算教学中存在的不足，进而采取针对性的教学策略，从根本上保障计算课堂的有效性。基于此，本文对小学数学计算教学中存在的问题进行了分析，总结出了几点提高数学计算课堂有效性的策略，以供参考。
关键词：小学数学;计算教学;课堂教学;有效性
引言
小学是为学生打基础的关键时期，通过有效的计算教学，能够培养学生良好的思维能力、计算能力，让学生灵活运用各种运算规律去解决数学问题，并能让学生养成灵活的思维方式，引发学生对事物的多角度思考。然而，就当下的小学数学计算教学情况来看，还存在着诸多问题，比如教学方式不科学、缺乏对计算规律的探究等，针对这些问题，需要小学数学教师进行深刻反思，在反思和总结中探索出新的教学路径。
一、小学数学计算课堂教学的现状分析
1. 计算教学与生活脱轨
计算教学能够帮助学生灵活地解决生活实际问题，然而大部分数学教师在计算教学中，更多地是让学生根据书本上的计算习题进行练习，缺乏和生活实际的接轨，这一教学手段不仅难以培养学生的计算兴趣，也难以帮助学生将数学知识运用于实践，难以灵活地运用数学知识解决生活类问题，以致于计算教学的实效性不足。
2.缺乏对计算规律的探索
在小学计算教学过程中，很多教师很少注重公式推导过程的讲解，只是一味地将公式和定理直接传递给学生，学生没有经过假设、推导、总结和应用这一公式推导的基本过程，直接跳跃到了应用阶段，小学生理解能力较弱，跳跃式的讲解会使其对于公式的原理不甚了解，进而对公式死记硬背，很难在诸多题目中灵活应用，不利于学生探究性思维的培养。
3.注重采取题海战术
当下部分数学教师在计算教学时，更多地注重对学生的训练，让学生能够在不断的练习中总结计算经验，通过“题海战术”达到提升学生计算效果的目的。这样的教学理念存在偏差，学生或许能在练习中熟练运算，却无法有效掌握运算技巧，缺乏对运算规律的掌握，只是为了计算而计算，缺乏对计算本质的思考。
二、提高小学数学计算的有效课堂教学策略
1. 注重口算教学
口算是计算能力的组成之一，是学生能够快速解决数学问题的前提。小学阶段的口算大概可分为速算和基本口算，其核心在于帮助学生能够运算规律、性质和特俗的算法进行简单运算。提升学生口算效果的关键在于训练，不断地练习，让学生能够对数字产生一定的敏感度，从而促使学生在看到题目后就能快速选择计算方法。教师可以在计算课中抽取3到5分钟对学校进行基本训练，也可以传递学生简单的口算技巧。且对于一些常见的数值，也要保障学生能够熟练掌握，如在“圆柱、圆柱”单元中，要让学生熟练记住1π到9π的数值，以有效提升学生计算速度。
2.注重公式推导
教师是学生的引导者，在计算教学时，不能一味地采取题海战术，而是要积极渗透学生计算思维和技巧，让学生掌握运算现象的本质，同时，要注重推导。计算实际上就是对计算现象的观察和分析，进而总结出一般规律，是经过一系列探索活动总结出的客观规律，所以，让学生经历一个探索的过程，有利于帮助学生更加深刻地掌握公式、定理知识，从而在今后的解题过程中能够灵活运用。如，在冀教版六年级数学“探究圆柱侧面积和表面积的计算方法”的教学中，教师首先展示一组圆柱图，接着提出问题：“同学请看右侧的圆柱形纸筒，能够提出哪些问题？”这时同学们开始热烈讨论起来，这时教师又问道：“纸筒包括哪几个部分，做一个圆柱纸筒需要多少纸板呢？”学生这时通常会踊跃发言，并初步对圆柱的表面积有了概念，随即，教师让学生把手中的纸围成圓柱，再剪开，提问：“同学们现在已经得到圆柱的竖直展开图，有什么发现？”学生在教师一步步的引导下动手操作，发现圆柱的竖直展开图居然是长方形，而圆柱的表面积就是一个长方形加上两个底面圆形的和。这一过程更注重教师引导，学生能够在教师的引导下推导出圆柱表面积公式，在今后解决圆柱表面积类问题时也能够更加高效地解决。
3.注重计算习惯培育
良好的计算习惯是提升计算教学效果的核心，除去帮助学生估算、口算外，还要保障学生计算时不会出错，即注重验算，从逆推的方式验证计算的最终结果，从根本上杜绝算错、算漏的现象发生。作为数学教师，同样需要将培养学生优良的计算习惯置于首位，在日常评奖作业、写板书时要时刻做到字迹规范和公正，计算步骤要清晰明了，不能潦草，学生在教师的以身作则下，优良的计算习惯也会逐渐形成。例如在“比和比例”的计算教学时，教师要在黑板上一步步给出计算步骤，列出比例的简化流程，在运算之后，要用逆推的方式对结果进行验算，在教师的言传身教下，帮助学生潜移默化的养成良好的计算习惯。
三、结语
小学生的基础较弱，且思维能力不足，再加上部分教师缺乏正确的教学策略，导致学生的计算水平不高。针对这些广泛的问题，需要教师积极总结、分析，强化口算、估算、验算教学，在教学中实现对学生的合理引导，利用观察、分析、以及归纳等方式，让学生推导出公式，掌握运算的本质，让学生做到现学现用，灵活应用，最终有效提升其计算能力，最大程度上优化计算课程的教学效果。
参考文献
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