汪楠
摘要：幼儿园对于幼儿能力的培养和发展具有重要的作用和意义。游戏可以有效地活跃幼儿的思维能力，使其发挥自己的想象力和创造力，在游戏活动中还可以有效地培养幼儿集体意识、合作意识。因此，幼儿教师要对幼儿园的自主游戏活动开展的方式进行不断的探索，使其发挥出教育幼儿的最大价值。本文对幼儿教师如何有效指导自主游戏活动进行了分析，希望可以有效推动幼儿园教育的发展。
关键词：幼儿园;自主游戏活动;有效指导
幼儿在参加自主游戏的过程中，其各方面意识、能力、素养都会得到充分发展。然而，很多自主游戏看似比较灵活自由、无拘无束，但若缺乏教师的适当性指导、引领，游戏的预期目标势必难以达成，幼儿在游戏中的收获与发展也将无法实现。可以说，必要的教师指导，不仅不会影响自主游戏的开展与推进，且对于游戏育人作用的发挥会产生积极且重要的影响。
1幼儿自主游戏活动中存在的问题
1.1高控，教师是游戏活动的主导者
幼儿教师在开展自主游戏活动时，为了可以获得更好的教学业绩，对自主游戏的过程过于重视，在碰到实施教育的时机会生硬地將教育工作加入进去;许多教师并不是从幼儿的角度去分析游戏，而是把成人的观点加进去，一旦出现违背教师思想观念的活动，教师就会进行干预，或者幼儿在游戏中出现不按规定的行为，幼儿教师也会立即叫停，这样一来会对幼儿自主游戏造成很大的阻力，失去开展游戏活动的意义。
1.2干预教师经常性的终止游戏
在实施自主游戏中，教师要知道实施的主体是幼儿，因此在对游戏进行创设时教师要根据幼儿的需求和兴趣进行研究。在自主游戏活动中，如果幼儿注意力不集中，幼儿教师可以进行适当的干预;然而在实际的开展中，教师会因为幼儿在活动中出现了问题而终止游戏;或是因为没有设置好游戏的时间，在还没有完成游戏的情况下，时间到了就终止了游戏;这种随意性地终止游戏活动，会让幼儿失去游戏的兴趣，导致游戏的效果不是很好。
2幼儿教师有效指导自主游戏活动的策略
2.1做好自主游戏前的准备，为幼儿提供良好的游戏环境
教师在幼儿园自主游戏中的有效指导，不只体现在幼儿遇到问题、出现错误时的指点与帮助，还应渗透于游戏开始前的准备领域。而且，只有自主游戏准备足够充分，幼儿所获得的体验与认知才能更为深入丰富，其认知需要也才会得到切实满足。因此，教师必须从做好自主游戏前的准备与协助出发，创设条件，以确保自主游戏的高效运作、充分开展。而且，教师还应结合游戏内容、项目等特性，来强化对各类保障条件的创设，并发动幼儿的作用，在游戏需要的情况下让幼儿参与其中，进行自主游戏环境的布置，以锻炼幼儿的动手能力、实践能力创造能力等。例如，在开展角色游戏时，为幼儿准备一些精美的小服装、小道具等，供幼儿在自主游戏中结合自己所扮演的角色灵活选用。
2.2做好自主游戏中的引导，为幼儿给予必要的帮助点拨
幼儿在自主游戏中遇到困惑、面临挑战时，教师应在充分关注的基础上第一时间内选用最恰当、合理的时机介入其中，对幼儿进行指导，和幼儿一起探寻途径，通过师幼之间的互动与协作，来化解自主游戏中遇到的疑惑。尤其在遇到一些突发情况时，教师更要第一时间参与进去，以避免一些不必要的安全隐患、伤害事故等的发生。另外，教师在指导时，必须注意方式与方法，切忌由于教师的“干扰”过多，而影响自主游戏的开展，使幼儿产生“抵触”或“反感”。例如，在幼儿开展“商人与游客”游戏时，会出现一些价目算不清楚的问题，这时教师可以借助设计“问题”的方式予以引导，以帮助幼儿获得正确认知，实现对其解决问题意识的锻炼。
2.3做好自主游戏后的总结，为幼儿创设分享的机会条件
自主游戏结束后，以教师为引领的总结、评价、反思活动的开展，则更利于自主游戏目标的达成，也更利于对幼儿综合能力的培养。因此，教师在进行总结与点评时，应以不同幼儿在自主游戏中的实际表现为辅助，提出一些比较典型的问题，并和幼儿一起分析、研讨、交流，让幼儿于潜移默化中认识到自身所存在的不足，使游戏的实效性、针对性得到切实提升。尤其对诸如“木头人”“扔沙包”“老鹰捉小鸡”等自主游戏的开展情况，应多为幼儿提供更多反思总结的机会，鼓励幼儿自主发言、自主讨论、自主研讨，以呵护幼儿的好奇心与求知欲，并对一些表现优秀的幼儿进行鼓励与赞赏，使幼儿获得更为充分的分享机会，敢于将自己的认识、意愿、想法等与教师、同伴交流。
3结束语
幼儿教师在开展游戏活动时要根据幼儿的特点，去创造合适的游戏环境和游戏方式，在真正意义上去激发幼儿的自主意识，有效引领开展游戏，通过游戏中的点拨，提示或者激励话语的方式让幼儿进行思考，开发幼儿的大脑，最终是实现游戏的目的。
参考文献
[1]徐娟.浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].名师在线，2021（22）：57-58.
[2]安娇娇.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].科幻画报，2021（07）：93-94.
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