黄凤琴
摘 要：小学语文教学中写字教学是不可忽视的重要内容，如不对学生进行系统的写字指导，他们就不能养成良好的书写习惯，无法掌握书写技巧。要想让小学生养成良好的写字习惯，掌握正确的写字技巧，我们就要从一年级抓起，注意结合他们的实际情况进行有针对性的研究和启发、指导。文章结合教师多年教学实践经验，对如何有效指导一年级学生写好汉字进行详细分析和研究。
关键词：一年级;写字;习惯;能力;兴趣;潜移默化
《語文新课标》对小学阶段写字教学提出了指导意见：培养小学生良好的书写习惯和正确的写字姿势，保证孩子们书写汉字规范、整齐和端正。小学一年级是学生系统学习汉字的初期，该阶段是指导他们养成良好的写字习惯的最佳契机，否则到了中高年级学生写起字来不是歪着头，就是弓着背，握笔姿势也不正确，部分学生早早地就戴上了近视镜。
一、结合现状，分析问题
汉字教学是小学语文教学的核心内容，但是长期以来受到应试教育思想的影响。因此，一年级阶段我们就要开始抓好学生的书写教学工作。这就从客观上要求我们必须在教学实践中深入调查和研究，对班级学生的书写现状进行详细的了解，然后再结合学生的认知规律设置有针对性的书写指导方案，这样才能对症下药，从根源上解决学生的书写问题，让孩子们养成良好的书写习惯，掌握书写技巧。
二、结合实际，启发指导
（一）规范姿势，养成习惯
常言道：“练字先练姿。”学生坐姿不正确不仅影响书写质量，还影响身心健康发育，因此在教学实践中教师首先要引导学生掌握正确的书写姿势。具体操作中教师可以给大家亲自示范，如果不方便观看，也可以借助多媒体视频让孩子们以直观的坐姿和握笔姿势演示。握笔强调：拇指食指一块捏，三指托、四指托，五指在后轻藏着，笔尖斜斜朝向前，笔杆向后虎口延。坐姿要求：做到三个“一”，外加一个小游戏“小气功”——头正，肩平，背挺直，胸离桌子一拳头，两脚微分，放轻松。平时多进行反复的训练，整体强化要求、个别指导训练和生生互相提醒相结合。另外培养小学生的写字技能是一个长期的综合工程，不仅仅是语文教师启发引导，我们还要能调动各科教师以及家长都参与进来，时刻注意引导和指正学生保持科学的书写姿势。
（二）精心指导，培养能力
俗话说：“万事开头难。”对于一年级学生来说，一般通过田字格和四线格辅助他们规范写字，教会他们儿歌：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。”其次从拼音、基本笔画开始，指导孩子们练习起笔、运笔的技巧和要领。为了产生形象直观的效果，教师可以边讲边示范，如横：横如桥，左边低，右边高。等学生掌握基本笔画后，教师再结合课本，有效利用生字表中给出的范例，让同学自主观察、模仿。同学们起笔之前要先观察字的结构，然后回忆老师示范过程中起笔落笔的顺序，然后再尝试按照老师的书写顺序写。学生在写字的过程中，教师要时时巡视，个别要手把手地指导，让他们一看二写三比较，一个更比一个好。一年级的学生活泼好动，注意力不集中，因此写字训练时间不宜持续太长，避免让他们产生厌烦情绪。这样做好规划，有条不紊地进行系统化指导和训练，通过反复训练，不但能有效提高学生的书写能力，还培养了他们的观察、思考和分析能力，可谓一举多得。
（三）用心激励，激发兴趣
兴趣是最好的学习驱动器。对于自控能力较差的低年级小学生来说，如果我们只顾给他们讲解抽象的书写理论，或者让他们进行机械的写字训练，势必会消耗他们的兴趣和耐心。所以，写字教学中我们要结合学生的兴趣点进行启发和引导，让孩子们爱上写字，喜欢写字。
1.小故事大智慧。小学生都爱听故事，为了吸引孩子们练习书写，我们可以通过生动的书法故事让同学们认识到书法先贤是怎样练习书写的。这样不但能有效激发学生的好奇心，更能驱动他们学习写字的探究欲。比如，初唐书法家虞世南小时候为了练好书法，即便是睡觉躺下了还用指头在床单上写字，久而久之划破了床单，如此勤奋练习终成一代书法大师;岳飞小时候家里穷，买不起纸和笔，他就用树枝在沙子上练字，而今我们条件好，有好的纸和笔，我们一定要学习岳飞自强不息的精神，坚持练习……通过名人故事，激发学生的好奇心，唤起他们主动写字、规范写字的欲望。历史上有很多刻苦练字的生动教材，是我们取之不尽的教育范例。
2.顺口溜添情趣。顺口溜像儿歌，句句押韵，读来朗朗上口，是低年级小孩子喜闻乐见的娱乐方式。在写字教学中，教学运笔方法时，我们就可以借助顺口溜来帮学生加强记忆：“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋，捺舒展，笔画健美字好看。”如此趣味顺口溜，简单易懂，便于记忆，有利于强化学生的书写理论认知，时刻提醒他们如何写好汉字。
3.利用“趣味汉字”激趣。兴趣是最好的老师。小学阶段孩子们以形象思维为主，同时他们有着很强的好奇心。中国汉字起源于象形文字，每个字都有其“形象”的故事或丰富的“会意”逻辑。因此我们在启发和引导书法教学的时候应该注意结合汉字形象的特点进行形象化引导，以此来激发学生兴趣，吸引学生全身心投入到对字的理解、书写和练习中来。
4.优化评价的策略。
①指导自我评价。传统的评价是以教师为主的点评，教师点评固然重要，但是点评过程不能忽略学生的自我评价。为了让孩子们深入认知写字的重要性，掌握如何写好字，我们可以在学生写字训练后，引导他们进行自我评价。只有通过教师点评和自我评价相结合，同学们才能全面认识自己的优势和不足，才能取长补短，完善自己。
②优化评价语言。如在学生的作业本上用“真漂亮！”“棒极了！”等语言，这样的评语对于学生来说是一种激励。
③学生自我评价与教师、家长评价相结合。现在大多数小学生是走读生，他们在家的时间占比也很大，因此家长也应该参与到学生的写字教育监督和指导中来，这样才能全天候对学生进行评价和指导，才能协助教师全面了解学生，协助学生规范写字技巧，养成良好的书写习惯。
5.开展活动 ，搭建平台。给孩子们创设展示的机会，从而使学生的兴趣不断被强化。班上可以每个月开展一次写字比赛活动，选出好的作品张贴在班级“书法乐园”中;要积极组织学生参与学校和上级教育部门开展的 “手抄报”“规范汉字听写大赛”等活动。这样孩子们热情高、兴趣浓。通过书法展览和评比，不但给同学们提供互相学习的机会，还能有效激发学生比学赶帮超的练习氛围，值得提倡。
6.树立榜样，潜移默化。一年级小学生对教师有崇拜心理，他们往往喜欢模仿老师，教师的一举一动都可能成为他们模仿的蓝本。因此为了强化书写教学，教师应该在课堂板书和作业评语中注意规范书写，给孩子们树立一个良好的榜样。针对个别同学们进行有针对性的辅导时，可以握着学生的手一笔一画认真地书写，这样不但可以以温情感化学生的抗拒和烦躁心理，还可以让他们更详细地观察和模仿范本，在潜移默化中产生良好的书写教育效果。
总之，写字是一个长期工程，而一年级是孩子们系统学习语文汉字知识的初始阶段，要想让孩子们养成良好的书写习惯，掌握书写技巧，我们必须从一年级抓起。具体教学实践中我们要注意结合学生的兴趣点和认知规律进行有针对性的启发、引导和书写训练。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
3694500338295
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