郭守彦
摘 要：随着课程改革的不断发展深入，固有的教学模式以及理念已经不再适合公安找那个生学习以及发展的需要，数学教学重点也有了相应的改变，打破了传统成绩论的教學理念以及模式，更加注重数学文化与教学内容的结合。教师是沟通学生与知识的桥梁和纽带，因此在教学的过程中需要依据学生的学习兴趣以及具体学情来制定教学方案，将数学文化渗透到教学过程之中，使其感知数学文化的魅力，从而提升数学课堂的教学效率。
关键词：高中数学;课堂教学;数学文化;融入策略
引言：
数学是高中阶段教学中最为基础的一门学科，同时在高考中占有一定的比重，高中数学知识具有一定的复杂性，同时也具有一定的难度，学生在学习以及理解起来具有一定的难度，因此这也要求高中生要具有较强的学习能力。在日常的学习中，大多数学生对数学的学习积极性不是很强，随着素质教育理念的推广，数学文化的渗透成为素质教育的内在要求，数学文化是重要的学习财富，因此教师理应重视。
高中数学的知识内容具有一定的难度和逻辑性，单纯的理论灌输不仅会使学生丧失对本学科的学习兴趣和积极性，同时也会阻碍学习效果的提升[1]。在固有的教学模式中，教师对知识内容与生活实际之间的联系有所忽视，阻碍了学生对知识内容的理解以及知识应用能力的提升。数学文化不仅包括需要学习的数学知识更与生活实际有着密切的联系，受传统应试教育的影响，教师在授课时着重于知识的讲解，没有引导学生将所学的知识应用到实际之中，这使得学生在掌握文化的内涵上具有一定的困难。这种教学的方式与素质教育的要求相背离，因此教师应转变教学理念，引导学生将数学文化与生活实际相结合，从而使其在生活中发现数学的奥妙。
以高中数学人教A 版《集合的概念》为例，在对本知识内容讲解时，教师可以将有关集合的内容与生活实际进行充分的融合，可以组织学生归纳总结在学习中所用到的学习用品，从而使其在归纳与整理中对集合的概念有所认识，实习一句生活明白集合的概念，就是将同一类事物进行归纳，使高中生通过将知识内容与生活实际相结合，深化对知识内容的理解，同时也能够在生活中体会到数学文化的魅力，降低授课的难度，强化学习效果，使其通过此种教学模式，掌握一定的学习方法，使数学课堂教学更具有效性。
二、拓展知识内容，了解数学历史
数学不仅是简单的知识堆积，它更包含了丰富的历史和伟大的数学家。教师在授课时，将会数学的历史进行有效的渗透，可以促进数学课堂气氛的活跃，激发其学习数学的积极性与主动性，提升发现问题解决问题的能力[2]。教师是教学课堂的主导者，对学生的学习发挥着引导的作用，教师的有效教学可以拓展学生获取知识的空间。在授课的过程中，教师要充分运用多媒体的便利，查找有关知识内容的历史背景，科学合理地渗透数学历史知识，不仅可以使教学的内容更加地丰富，更有助于拓展学生的学识，促进课堂氛围的活跃，使课堂教学更加的生动有趣。
以高中数学人教A 版《基本立体图形》为例，在对本知识内容讲解时，教师可以利用多媒体的便利呈现有关古代历史建筑的图片，组织学生对图片进行观察，使其发现建筑的形状与所对应的立体图形有所关联。对此，教师可以将有关基本立体图形的知识内容进行引入，其对数学知识在生活中的应用有更深入地了解，同时教师也要鼓励学生将所学习到的知识内容应用到实际生活之中，提升自身的知识应用能力，同时也能够使其对数学历史文化的魅力有更深刻地了解，从而激发其对本学科学习的欲望，使其在日后的学习中，能更加积极主动强化学习效果，使数学课堂教学的质量与效率得到稳步提升。
三、树立正确观念，端正学习态度
在当前的高中数学教学中，由于学生学习基础的不同使其在学习中存在着差异[3]。固有的教学模式对于学生之间的差异性关注度不是很高，长此以往便会使通同学之间的差距越来越大，也会使数学成为其学习的薄弱环节，使高中生丧失对本学科学习的信心，为了有效克服传统教学模式的弊端，在授课时要对数学文化进行充分地融入，使其形成正确的学习理念以及促进良好学习态度的培养，从而提升学科文化素养，促进知识内容学习为日后的学习做好铺垫。
以高中数学人教A 版《充要条件与必要条件》为例，在对本知识内容讲解时，首先教师要使高中生理解充要条件、必要条件和充分条件的意义，使其会运用所学的知识内容解决一定的实际问题，可以设置一定的生活情境，如在街上看见两个人在争执，一个人说另一个人拿了他的钱包，而另一个人否认，应如何从二者的交谈中做出有效的判断。教师可以引导学生运用所学习的知识内容进行辩证的分析，帮助其解决问题，从而实习在现实的生活情境中感知学习的重要性以及数学文化的魅力，在日后的学习中，能够端正学习态度，为学习效果的提升作铺垫。
结束语
综上所述，数学知识的内容与生活实际密切相连，丰富的数学内涵在人类活动的各个领域都有所体现且发挥着至关重要的作用。数学文化在数学课堂中的应用，能够为学生带来了很大的益处。所以，教师在讲课时要顺应素质教育发展的需要，充分考虑学生学习和发展的需要，依据学生的学习需要制定教学方案，将数学文化的内涵有效地渗透到课堂教学之中，丰富授课的内容，使课堂的教学和学习氛围更加的活跃。
参考文献：
[1]蔡永著.探究高中数学高效课堂的构建策略[A].教师教育论坛（第二辑）[C].2019：2.
[2]郭鹏飞.基于高中生数学学科核心素养培养的课堂教学有效提问的研究[D].西南大学，2020.
[3]陈琳.数学核心素养在高中数学教学中落地的实践研究[D].河南师范大学，2019.
本文系福建省教育科学规划办2019年度课题“新课程背景下数学文化在高中数学课堂中的融入策略研究（编号：FJJKXB19-600）”研究成果。
3266500338287
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