张广林
【摘要】随着新课改的深度推进，小学阶段教学语文知识的要求也变得越来越复杂，尤其是高年级的小学生，针对这部分学生展开语文教学，不仅要加强对于小学生语文核心素养的培养，更要帮助其在小学阶段良好阅读能力的培养，这样才可以尽快适应未来的高阶段学习生活。基于此，本文将围绕当前的教育教学背景下如何开展小学高段语文阅读教学展开策略探究，希望能够给相关的教育工作者带来帮助。
【关键词】“双减”;小学语文;阅读教学;策略
引言：双减政策的出台，是教育高质量的发展的必经之路。小学语文阅读是学生开始形成个人三观的其中一个途径，阅读同样也是学生终身学习的路径。通过学校进行课后阅读训练，不仅是深入贯彻国家双减政策的有力举措，也是符合当今时代发展下不断创新教育理念、教育方式的一大进步[1]。
一、双减政策下小学语文阅读教学的现状及分析
（一）教学目标模糊不清
对于小学语文阅读教学的开展，最突出的问题就是教学目标模糊不清。二造成这一现象的主要原因是教师在阅读备课环节，不能准确地把握教材内容和学生的爱好要求，这就导致教师在备课的过程中一味地准备一些知识性的内容或技巧性的内容，忽视了对学生综合素质的培养[2]。此外，由于小学生的学习能力和知识总结能力较差，并且教师在课前缺少制定教学目标的习惯，这就导致学生的学习变得盲目，不知道重难点，只是跟着教师学习，缺乏自主性和创新性，从而降低了学生的阅读学习效率。
（二）阅读教学内容枯燥无味
在小学语文教学活动开展的时候，阅读往往是其中的难点部分，其不仅要求学生具备扎实的语文功底，还要求学生具备较强的理解能力和灵活的应用能力。然而，教师在选择语文阅读教材的时候，往往不会选择那些学生感兴趣的内容，并且阅读材料越缺乏足够的逻辑性，许多内容是随意拼凑在一起的，学生在阅读的过程中经常会因为素材与自己生活实际距离较远或不感兴趣等出现读不懂、读不通文章内容的情况。阅读内容的不合理不仅不能使阅读在一定程度上发挥出其正确的引导作用，还会使学生的思维能力和自主学习能力受到很大的限制，最终不利于学生语文综合素养的提高[3]。
二、小学语文阅读教学的有效性策略探析
（一）明确教学目标，正确选择教学内容
首先，明确的阅读教学目标对提升阅读质量具有非常重要的作用，对此，在制定教学目标的过程中，教师要对学生的实际情况有一个全面的了解，并能够根据教学内容以及学生的学习特点、兴趣爱好等因素来制定科学合理的阅读教学目标。如在《纸船和风筝》这一课的教学中，教师可以让学生在熟读课文的基础上，结合自己的生活实际说一说朋友相处应该注意什么。这样不仅能够调动学生阅读课文的欲望，还能够让学生带着目标去阅读，从而提高了阅读的效率。在进行阅读教学工作的时候，教师要根据学生的反馈以及学习情况及时对教学方式做出改进和创新，不能只拘泥于一种形式，可以通过多种目标要求来让学生在阅读的过程中，不断使得自身语文综合素养得到提升[4]。其次，小学语文阅读教学的开展，教学内容的选择也应该更加丰富。这是因为小学阅读教学质量的高低与阅读内容有很大的关系，所以教师要在教学内容上花功夫，要看所选内容是否是学生感兴趣的。
（二）凸显小学生在课堂上的地位
为了能够在双减政策下提高小学语文阅读教学的有效性，教师要注重学生在课堂上的主体性地位，只有这样才能充分调动学生参与阅读的兴趣以及积极性。例如，教师在开展小学语文五年级上册《将相和》的教学活动时，为了能够提高学生的阅读能力，教师就可以學生在对文章进行略读之后，采用角色扮演的方法将文章进行表演，学生可以根据自己的喜好选择不同的角色，这样才能使学生在课堂上更加积极[5]。另外，教师还可以让学生采用合作学习的方式共同阅读文章内容，然后在鼓励学生在小组合作的过程中对文章的内容进行探讨，这样学生才能在共同努力下将文章的内容理解的更加透彻。
（三）学会鼓励学生参与教学活动
教师在开展语文阅读教学活动的时候，要注重对学生创造性的激发，让其为教学工作提出更多好的意见和想法，小学阶段的学习表现力比较强，而且希望教师关注到自己，利用这个特点教师要根据每个学生的学习特点来分派不同的任务，学生会更加认真负责的完成自己所负责的部分，通过各种渠道来完成自己的任务，这样学生能够将自己的优势和长处展现出来，并且能够更好的解决问题，这样就能形成良性的循环，教师也要给予肯定和鼓励，让学生能够感受到教师的关怀，教师要关注每一个学生的发展，让大家都参与到教学活动中来，在原有的基础上不断地提升自己，教师也要给予学生一定的奖励，可以是表扬学生，让学生能够感受自己有无限发展的可能，对语文阅读的学习充满信心。
三、结束语
小学阶段的教学工作需要结合不同方面的内容来进行，教师要不断地提升自己，正确的引导学生，并且采用先进的教学设备丰富教学的形式，从不同的方面来挖掘学生的潜力，并且给予关心，这样学生能够教师的指导下得到提升，收获到成功的喜悦，形成良好阅读以及学习的习惯，实现小学生全面并且综合的发展，并且对语文阅读产生兴趣，在日常的学习中主动的思考和积累更多课外的知识，这对学生今后的发展将会产生很大的影响，从而提高学生的个人能力。
参考文献
胡喻. 基于SOLO分层评价理论的小学阅读策略单元教学实践——以"部编版"小学语文三年级教材为例[J]. 新课程研究， 2021（10）：3.
陈琦. 《中庸》之"率性"及当代教学启示 ——以中小学语文阅读教学主问题设计为例[J]. 科教导刊， 2021（16）：3.
吴文枝. 深度学习背景下小学语文阅读教学策略——以《剃头大师》教学为例[J]. 西部素质教育， 2021（15）：190-192.
侯娜娜. 小学语文阅读教学中培养学生创新思维与想象力的路径探索[J]. 读与写：下旬， 2021（8）：1.
刘之霞. 新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 读与写：下旬， 2022（8）：3.
猜你喜欢双减阅读教学策略初中英语评判性阅读教学实践与探索校园英语·月末(2022年2期)2022-04-08“双减”出台，校外培训面临巨震环球时报(2021-07-26)2021-07-26省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动山东青年报·教育周刊教师版上半月(2021年8期)2021-07-19持续推动“双减”，强化学校育人主阵地作用科教新报(2021年15期)2021-05-12多元读写理论指导下的初中英语阅读教学实践教育研究与评论（中学教育教学）(2021年12期)2021-04-08高阶思维介入的高中英语阅读教学福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择农家科技(2019年2期)2019-05-08Passage Four时代英语·高三(2014年5期)2014-08-26