时晶
[摘 要：农村的教育资源相对落后，尤其在英语学科口语教学过程中缺乏口语训练的氛围和环境，同时小学生在羞于开口的胆怯心理下，将难以同时英语口语的表达能力，因此为了更好地提升农村小学的英语口语教学质量，就需要充分利用农村现有的教育资源优化口语教学路径，进而推动小学生综合素质能力的提升。
关键词：农村小学;英语;口语]
1引言
英语作为一门基础的语言学科，在日常地获取信息以及传达信息过程中发挥着重要作用，现阶段，许多农村小学生对英语口语表达都存在畏难心理，在羞于表达的情况下将难以发挥英语的沟通交流功能，这也不利于学生思维品质以及文化品格的形成，进而将对英语学科核心素养的形成造成不良影响。因此以下将对农村小学口语教学的优化路径进行探究：
2农村小学英语口语教学优化路径
2.1创设互动反馈式教学环境
为了更好地为多维交互教学模式的构建创造条件，就需要为学生创设互动反馈式教学环境，以此增强学生口语学习的自信心。在课程教学过程中，学生作为教学模式的实施者，就需要积极地参与到口语交流的环境中，从而增强互动反馈式学习的氛围。英语口语的学习也要以学生的话题兴趣作为基点，以此提升学生英语口语表达的积极性。互动反馈式教学环境的创设可以通过师生角色转换着手。例如在进行三年级上册Unit3《Animals》一课的学习时，教师可以让学生通过小组合作探究的方式调查身边学同学都认识什么动物，由此使得学生能够运用英语进行交流，并积极运用已有的单词对动物的特征表达出来，以此更好地提升英语口语表达能力。例如有的学生说I see tigers in the zoo.以此为学习有关于动物的单词奠定基础。
2.2精挑细选口语表达材料，因材施教
小学生的口语能力正处于发展阶段，因此在英语口语表达材料的难度控制上需要有所倚重，英语教师需要将口语表达材料与学生的认知结构结合起来，同时还需要基于其身心形成的态度以及思想观念融入到口语表达教学整合设计中，进而为提升学生获取信息的能力奠定良好基础。一般情况下，过于简单的口语表达材料将会使得学生厌倦心理，而难度过大的口语表达材料将使得学生难以对其中的内容进行提取，甚至出现口语表达方向出现偏差的现象。因此在整合教学过程中，英语教师需要更加关注学生对新旧知识的认知基础，做好“跳一跳就可以摘到桃子”的口语表达整合教学设计，进而为优化学生的学科素养奠定良好基础。
口语表达内容需要基于不同口语表达层次的学生进行设置，由此更好地对学生的学科思维进行训练，进而使其口语表达的自信心得到提升。例如在学习四年级上册Unit1《School Life》lesson3”We sing here”一课教学时，仅仅机引导学生对“make，thing，basketball”等进行口语表达，将显得口语表达教学内容过于简单，这对于口语表达能力偏上的学生将极易产生懈怠心理。因此教师可以引导学生“Listen to the radio and guess what they did last weekend ”，而后使得学生在听完信息内容之后进行口语表达，以此更好地提升小学生的英语口语表达能力。
2.3关注每一个学生，增强口语表达自信心
由于缺乏浓厚的英语表达环境氛围，由此将使得学生在口语表达的过程中存在一定的心理障碍，在口语表达的过程中也存在着羞于开口的现象，这都是害怕发言不准确而遭到同学以及老师嘲笑而呈现的结果，而这种心理障碍将使得英语学科的口语表达整合教学效果难以得到提升。因此教师需要通过多元化的教学方式引入，使得学生能够明确学习的主体性，在浓厚的英语学习氛围中乐于表达。期间可以
利用英文的竞赛、游戏等来增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参加，帮助学生建立自信心，让羞于启齿的情况不在出现，培养学生的胆量，在学生说错的时候，积极鼓励，而不要嘲讽或者批评学生，让学生勇敢的迈出第一步，听力教学自然事半功倍。比如说在课堂上，组织学生进行角色扮演的游戏，通过对话来增强对课文的理解，教師也可以在其中扮演一定的角色，适时的帮助学生或者给学生出一些小难题，帮助学生提升英语听力水平。还可以举办一些英文歌曲大赛、课文朗读比赛等等，在竞争中让学生建立起自信心，利用歌曲、电影、诗歌、戏剧等多种形式，增强学生对英文学习的喜爱。游戏教学模式允许学生在有趣的游戏中学习语法关键点，并通过听力和讲授英语的方式进行游戏，以此提升整体的英语口语表达能力。
在口语表达教学过程中，教师需要对学生的长处进行表扬，积极将“Please have a try”“Dont be nervous” “Wonderful”等鼓励性的话语融入到课堂口语表达教学中，使得学生能够敢于说英语、乐于说英语，进而为激发其参与口语表达训练的积极性奠定良好基础。
3结束语
总而言之，在教育资源相对匮乏的农村小学英语口语教学过程中，英语教师需要充分发挥教学引导的作用，通过多种教学方式引导学生在在浓厚的表达氛围中克服羞怯心理，进而使其表达能力得到优化提升。口语训练的形式是多种多样的，英语教师需要基于训练内容做好优化设计，使学生能够更好地在专项训练中提升口语表达技巧，进而提升其英语口语表达的积极性。
参考文献
[1]李亚琴. 农村小学英语口语教学的“三举措”[J]. 西部素质教育，2020，6（03）：241.
[2]周小荣. 农村小学英语对话教学现状的调查研究[J]. 惠州学院学报，2017，37（02）：124-128.
山东省新泰市平阳小学 271200
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