范丽
[摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育机制下教师的课堂教学策略愈发多元，对促进学生综合学习素养提供了重要契机，也给传统教学中一些常见的问题提供了多样的解决方法。小学语文低年级教学中，识字教学是学生进行基础知识学习的基础，在促进学生能力发展过程中发挥着核心作用。本文将在快乐识字教学理念下对小学语文的高效识字教育进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：小学语文;识字教育;快乐教育;策略分析中国汉语]
字在初期学习中存在较高难度，汉字是表意字，且是象形文字，复杂度相对较高，给学生的识字学习造成了一定挑战。且在应试教育理念和儒家教育理念影响下，传统课堂教育中教师缺乏人本教育思想，刻板的教学思路在小学教育中得到了延续，给学生的“自然”学习也造成了障碍。对此在新的教学时期，教师需要充分总结汉字教学的经验，保持人本教学理念和寓教于乐的人文素养，使识字教学的效率得到科学有效提升。
一、小学语文低年级教学中培养学生汉字学习兴趣的策略
1.学生本身具有朴素的未知知识探索兴趣。在个人发展过程中，了解未知的知识，用以提升自己的个人能力，填补自己的世界观其了解世界的本能意愿。在低年级语文汉字教学中，学生处于“启蒙”阶段的不同时期，对知识学习无法产生理性的思考能力。教师在教学中可以采取故事、情境等模式激发学生的学习兴趣，使学生对汉字学习做到多样性思考。值得一提的是在传统基础知识教学中，因为某些学生处于启蒙状态，在汉字学习中的效率较低，教师就会带着有色眼镜看待学生，导致学生不断给自己施加消极的心理暗示，使其在长期的学习中表现消极，对教师有对抗情绪。对此在新的教学时期，教师需要保持教学耐心，鼓励学生在学习中多做尝试，使学生逐步适应学校教育模式，减少学生的逆反和焦虑情绪。
2.潜在环境的影响能够激发学生的学习意识。在知识教学过程中，客观的环境也会使学生形成积极的学习意识，促进学生实际学习效率的提升。如良好的师生关系，能够使学生对课堂学习保持乐观态度，促使师生之间形成更默契配合。良好的学生关系能够显著降低学生的焦虑情绪，使学生对集体活动保持期待，有助于教师多样教学形式的开展。此外家庭教育对学生的行为也有着深刻影响，教师要做好家庭联系工作，鼓励学生家长对学生施加积极影响，促使学生对课堂学习保持信心。
3.学生从学习中不断总结经验、获取成就感，有助于其学习兴趣的提升。在任何知识教学中，学习的成就感都会激励学生投入更多的精力对新的知识进行学习和尝试。对此教师要教学中设立一定的等级意识和竞争理念，采取分阶段的汉字学习评价体系。使学生更多地感受到自己努力做带来的收获，使学生自然的对汉字保持求知和探索兴趣。
二、小学语文低年级教学中发扬寓教于乐理念提升学生汉字学习效率的策略
1.对象形文字的象形含义进行解释。在汉字教学中教师要将象形文字的特点进行有效解释，培养学生的感性和理性兼顾的学习思维方式，使学生对汉字做到多样性思考。在这个过程中教师可以逐步渗透汉字构成的六个形式，使学生对汉字的演进做到多样性思考，分别是：象形、会意、指事、形声、转注、假借。以此使学生仅靠汉字的外形，就能判断汉字的基本含义，促进学生识字兴趣和能力的提升。如“家”运用了会意的构成方式，将家和猪组合起来，就成为古人概念中的“家”的概念。在具体教学中教师不用对每个汉字进行拆分教学，而是树立学生进行多元的汉字识别意识和能力，使学生对汉字学习保持基础性的自信。
2.教师保持人本教學理念和态度。在小学语文汉字教学中，教师需要从学生的角度思考教学问题，避免自己“大人理念”的先入为主，强势教学。如教师要在课堂中鼓励学生进行大胆提问，了解学生“清奇”的学习思路，再根据学生的提问做出教学解释。在这个过程中教师要保持自然、轻松的教学态度，使学生的课堂情绪得到放松。此外教师要保持公平教学策略，给予每个学生合理的关注度，使学生通过教师对语文课堂汉字学习保持好感度。
3.将一般的汉字学习方法论积极传授给学生。在汉字教学中古人总结的学习道理仍然实用，掌握高效的学习方式有助于学生兴趣和自信的提升。例如“书读百遍其义自见”“好记性不如烂笔头”等。在汉字教学的初期，教师要带领学生对教学过的汉字进行经常性的回顾，鼓励学生按照时间记忆规律进行汉字抄写练习，以此降低学生的学习负担，提升学生的汉字记忆学习效率。
4.设置故事、情境、谜语对汉字进行多方面解释。在汉字教学中教师可以根据典型汉字的特点设立教学情境、问题，鼓励学生对汉字的多元思考。例如“广告”是学生在生活中常见的内容，教师可以鼓励学生对广告台词、说明书等内容进行分析和思考，或者直接在课堂上进行引导讲解，以此使学生保持积极的认知习惯。例如在教学“买卖”二字过程中，教师可以塑造学生“买入”和“卖出”的思维，使学生对二字做到深刻记忆。
5.定期开展听写、组词游戏化教学活动，培养学生的竞争学习兴趣。在汉字教学中，教师要保持游戏教学理念，对学生的汉字学习情况进行量化评估，提升学生的竞争学习心理。如定期开展听写练习，以提升展示学生的汉字学习成果。在课堂中通过多个词语进行联系性造句，对比学生的造句能力，以培养学生的组词、造句习惯等。
三、结束语
小学语文中的快乐识字教育，教师要对人本理念、兴趣培养、游戏理念、传统文化等多重内容进行积极的分析和融合，使汉字教学对学生施加多重的积极影响，激发学生的汉字学习兴趣，为学生的长远能力发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]朱赵娃.创设乐学情境快乐高效识字——小学语文低年级识字教学初探[J].儿童大世界：教学研究，2019（12）：80-80.
[2]覃宗群.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].信息周刊，2019（03）：367-367.
武汉市育才汉口小学 湖北 武汉 430010
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