师范生，指大中专院校师范类专业学生和毕业生，所修专业属于教育方向，将来的就业目标是到各级各类学校或教育机构从事教学工作，是未来教师的预备者。计划经济体制下大中专院校的师范生由国家包学费、包分配、有“铁饭碗”和干部身份。2007年六所部属师范大， 以下是为大家整理的关于学前教育师范生职业认同现状研究3篇 , 供大家参考选择。
学前教育师范生职业认同现状研究3篇
第一篇: 学前教育师范生职业认同现状研究
宁波大学学前教育专业师范生(专科)
宁波大学学前教育专业师范生（专科）
教学技能考核标准
一、考核的意义与目标：
学前教育专业(专科)培养的是能胜任幼儿园各项教学教育工作的实践型师资，其职业教育特性决定了学生在职前必须具备一些实际必然要应用到的教学基本技能。为了突出“学以致用”精神，体现专业“应用性人才培养”特色，鼓励学生在掌握专业理论与文化知识的同时，努力做到一专多能，同时也为了将教学基本技能考核纳入学业考核体系，结合本系《学前教育专业专科生培养方案》特制订此方案。
二、考核的“五项基本技能”
1、幼儿故事讲述：主要考核学生运用普通话绘声绘色地讲述幼儿故事的能力和课堂语言表达能力。
2、简笔画：主要考核学生运用简洁的线条在较短时间内按照所给的文字提示进行美术造型的能力和形象组合能力。要求画作能结合幼儿欣赏图画的特点加以适当的拟人、夸张、变形，并有利于激发幼儿想象力。
3、幼儿歌曲弹唱：主要考核学生边弹奏钢琴边唱幼儿歌曲的综合技能。要求弹奏指法与节拍准确、强弱得当，歌唱声音响亮、吐字清晰、旋律感节奏感强，弹唱结合音响和谐，并有较好的艺术表现力。歌曲范围由教师确定，学生可在其中自选一首。
4、幼儿舞蹈创编：主要考核学生运用所学舞蹈技能和幼儿舞蹈创编知识，结合幼儿生理心理特点，自行选择合适的音乐材料，确立主题创作编排贴近幼儿生活的舞蹈并进行表演的能力。形式可在独舞、多人舞和集体舞中选择。
5、教案、课件设计与说课：主要考核学生利用各种计算机软件制作用于辅助幼儿园教学活动的多媒体课件的技能和对幼儿园教学活动的设计能力。同时要求学生说清教学活动设计的意图、设计及其依据。
三、考核的要求与方式
（一）考核要求：每位学生必须参加所有“五项基本技能”的考核，并且每项必须达到60分，方视为合格（见考纲）。
1、“五项基本技能”考核全部合格者，由学校发给“宁波大学教师教育学院师范生教学技能合格证书”；
2、原则上“五项基本技能”考核全部合格者，方可参加第7学期的“幼儿园教育实习”；
（二）考核方式：
1、考核时间和地点由学院统一安排，每个项目的具体考核方式见考核标准，每个项目的考核时间见下表。（其中1、4项委托教学点在前三年组织考核）
考 核 项 目
考核
要求
考核
学期
相 关 课 程
考核标准编制
1、幼儿故事讲述
见考核标准一
前三年
（教学点）
学前教师教学语言艺术
洪 维
2、简笔画
见考核标准二
第二学
期末
美术基础、幼儿园实用美术
张黎明
3、幼儿歌曲弹唱
见考核标准三
第二学
期末
钢琴基础、声乐
于 虹
4、幼儿舞蹈创编
见考核标准四
第二学
期末
幼儿园活动设计与指导（各领域）
幼儿园实用多媒体技术
孙家红
5、教案、课件设计与说课
见考核标准五
前三年
（教学点）
舞蹈基础与形体训练
林剑影
2、如第一次考核未能通过，可在下一年级学生考核时报名补过，也可在第3学期第一周报名补过。
编制人： 洪 维、林剑影
考核标准一：故事讲述
故事是幼儿喜闻乐见的文学形式之一，幼儿教师给幼儿讲生动有趣的各类故事能提高孩子们的认知能力、丰富他们的情感，引起他们的精神愉悦，并能使之养成注意倾听的习惯，还能发展他们的语言理解能力。故事讲述具有较强的技巧性，幼儿教师传授故事的能力直接关系到幼儿接受故事的效果。在幼儿园一个善于讲故事的教师往往会受到小朋友的喜爱。所以要求学前教育专业学生必须掌握讲故事的基本技能。
一、考核内容
主要考核学生运用普通话口语形象、生动地讲述幼儿故事的能力。
二、考核方法
1、幼儿故事讲述要求每位参加者时间不超过五分钟，要求以针对幼儿园小朋友的口吻讲述。 评委根据讲述人的语言表达和情感表现给以分项打分。
2、考核顺序以抽签方式排定。
三、考核要求
1、自选一个幼儿故事。
2、要求“讲述”（不拘泥于原作文字），而不是“朗读”。
3、可以适当配音乐，也可加简单道具（如木偶、节奏乐器等），但必须一人完成。
四、评分标准
项
目
内 容
评 价 标 准
等 级
得
分
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
幼
儿
故
事
讲
述
100
分
语言表达
(40分)
普通话标准，吐字清晰，注意讲述的节奏与语言的技巧
40-31
30-21
20-11
10-0
讲述情态
(40分)
语气亲切自然，声音悦耳，生动有趣、动作与情感表达自然
40-31
30-21
20-11
10-0
艺术感染
(20分)
把握作品的特色，情景性、条理性强，注意对象可接受性。
20-16
15-11
10-6
5-0
（备注：评分从0分起评，分值最小差距为1分，精确至整数。）
编制人： 洪 维
考核标准二：简 笔 画
简笔画是运用简洁冼练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画方式，它生动活泼，形简意赅，是儿童喜闻乐见的一种通俗艺术形式。简笔画具有作画快捷、应用简便等突出特点，是幼儿教师在各科教学中广为应用的形象化表达语言，是直观教学的有效手段，因此也是幼儿教师教学必备的基本功。
一、考核内容
根据情景内容，表现场景中的动物或人物，根据故事情节构思一个画面。
二、考核方法
1、在所提供的几个主题中任选一题为绘画创作内容；
2、绘画时间为45分钟，采用集体考试方式。
三、考核要求
1、根据命题要求，紧扣题意，造型美观，并能结合幼儿欣赏图画的特点对形象加以适当的拟人、夸张、变形。即做到内容表达与技法运用并重。
2、工具以记号笔为主（自备），在四开纸上完成作业。可视时间自行决定是否上色。不能携带参考资料进场。
四、评分标准
项
目
内 容
评 价 标 准
等 级
得
分
A
Ｂ
C
D
简
笔
画
100
分
题意表达
(40分)
紧扣主题，形象主次分明，充分反映画面表现力
40-31
30-21
20-11
10-0
技法运用(40分)
线条明快、概括，运用简洁冼练的笔法，疏密关系处理得当。
40-31
30-21
20-11
10-0
美观成分
(20分)
画面简洁，构图完美，有一定的想象力和视觉冲击力
20-16
15-11
10-6
5-0
（备注：评分从0分起评，分值最小差距为1分，精确至整数。）
编制人：张黎明
考核标准三：幼儿歌曲弹唱
幼儿歌曲弹唱是一项幼儿教师必备的专业基本功，在幼儿园教学实际中它对于提高幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿的音乐情感，培养幼儿良好的音乐审美情趣和能力有着重要的作用。幼儿歌曲的弹唱水平能反映出学生的钢琴演奏与歌曲演唱的综合水平，学前教育专业学生平时必须通过自觉积极坚持不懈的的练习掌握该项基本技能并达到一定的水平，为从业打下良好的基础以适应幼儿园教学的需要。
一、考核内容：
1、主要考核学生对幼儿歌曲即兴编配与边唱的能力。
2、一段体幼儿歌曲一首，用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级正三和弦选配和弦。
二、考核要求：
1、能根据所弹唱的幼儿歌曲正确掌握调性及音乐风格。正确选用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级正三和弦的原位和转位和弦的伴奏音型进行和声连接，并且合理安排好歌曲的前奏与尾声。
2、能将幼儿歌曲在钢琴上即兴弹唱，歌声和钢琴的音量分配合理，弹唱配合默契，演唱声情并茂，吐字清晰，声音圆润，有一定的感染力，并能较好的掌握歌曲的风格。
三、考核方法：
1、每位考生在提供的十首幼儿歌曲中抽取一首，在规定的时间内完成歌曲的和弦编配、伴奏织体、前奏尾声等编配内容，并在电钢琴上练习弹奏（集体准备30分钟）。
2、考核顺序以抽签方式排定，采用钢琴弹唱，现场打分。
四、评分标准
项
目
内 容
评 价 标 准
等 级
得
分
A
Ｂ
C
D
幼儿歌曲弹唱
100
分
伴奏编配
(40分)
和声编配与音型织体符合歌曲风格。前奏与尾声编配合理
40-31
30-21
20-11
10-0
弹唱技能
(40分)
弹奏方法正确、歌唱音色音准好、吐字清晰，节奏稳定。
40-31
30-21
20-11
10-0
整体配合(20分)
弹唱配合和谐，音乐表达准确，有情感表现力。
20-16
15-11
10-6
5-0
（备注：评分从0分起评，分值最小差距为1分，精确至整数。）
编制人： 于 虹
考核标准四：幼儿舞蹈创编
幼儿歌舞活动是对幼儿进行艺术教育的一个重要手段，它能够使幼儿受到美的熏陶，激发幼儿自我表现和自我表达的意识与欲望，培养幼儿健美的身姿和对节奏的感受力，发展幼儿动作的协调性，使幼儿得到全面的发展，达到寓教于乐的目的。
通过幼儿舞蹈创编的学习，能使学生创造性地组织幼儿园歌舞教育活动，创作出贴近幼儿生活、形式多样的歌舞作品，更好地胜任幼儿园的歌舞教学。
一、考核内容
主要考核学生对幼儿舞蹈编排和表演的能力。
二、考核方法
1、学生可自选幼儿舞蹈曲目，进行幼儿舞蹈创编。舞蹈类别包括独舞、多人舞和集体舞，以上形式可任选其一；
2、考核顺序以抽签方式排定；
3、学生的成绩评定以现场表演的实际水平打分。
三、考核要求
1、学生自备舞蹈鞋、服装、音乐，也可根据作品需要准备道具等；
2、根据幼儿舞蹈音乐进行幼儿舞蹈创编，并能完整表演作品；
3、合理运用舞蹈语汇和幼儿舞蹈创编技法，能够较好地表现作品。
四、评分标准
项
目
内 容
评 价 标 准
等 级
得
分
A
Ｂ
C
D
幼
儿
舞
蹈
创
编
100
分
创编技法
（40分）
舞蹈主题明确，结构完整，构思巧妙，舞台调度合理。
40-31
30-21
20-11
10-0
动作、节奏
（40分）
舞蹈动作规范、协调、优美，节奏准确。
40-31
30-21
20-11
10-0
编排表演
（20分）
舞蹈编排与表演能够较好地体现作品的主题和意境。
20-16
15-11
10-6
5-0
（备注：评分从0分起评，分值最小差距为1分，精确至整数。）
编制人：孙家红
考核标准五：教案、课件设计与说课
一、考核要求
（一）教案、课件设计
1、根据教学主题现场设计一次幼儿园教学活动，写出教案(手写稿或打印稿)，并设计相应的教学(或说课)多媒体课件，可自行在幼儿的年龄段选择上课对象，领域不限，制作平台不限，时间不超过200分钟。
2、教案与课件设计要求独立完成，可以携带事先准备的教学活动设计参考资料和多媒体素材参加考试。
（二）说课
1、在本人教学活动设计的基础上，面对评委教师和其他听众，进行教学活动前的说课，时间不超过10分钟。
2、说课按学号由小到大的顺序进行，进考场时可以携带事先准备的教案并以多媒体课件为辅助手段。说课与课件设计评分在同一时间进行，教案评分以书面材料为依据。
二、评分标准
项目
内 容
评 价 标 准
等 级
得
分
A
B
C
D
教
学
活
动
设
计
50
分
活动
目标
10分
符合幼儿园教育目标要求，符合幼儿的年龄特点，体现了幼儿全面发展的要求。目标分解合理，表述清晰、具体、准确。
10
8
6
4
活动
内容
10分
教学内容选择符合教学目标要求，结合幼儿的生活实际，易于从本地获取教学资源。教学重点、难点分析准确，表述清晰。
10
8
6
4
活动
准备
5分
幼儿年龄特点、已有经验和能力分析准确，活动场地、教具、学具等准备充分、表述清晰。
5
4
3
2
活动
过程
15分
环节设计层次合理、步骤清晰、过渡自然，时间分配合理，教学方法选择恰当，教学辅助手段选择恰当，注重师幼互动，便于实施。
15
12
9
6
文档
10分
文字、符号符合国家规范标准，书写规范。文档布局合理，格式整齐，字形大小适度，书写清晰、整洁、美观。
10
8
6
4
说
课
30
分
设计
意图
5分
说清根据教学主题，确定教学目标、选择教学内容的理由，表述清晰、具体、准确。
5
4
3
2
活动
准备
5分
说清幼儿年龄特点、已有经验和能力，说清活动场地、教具、学具等准备情况，分析准确、表述清晰。
5
4
3
2
活动
过程
10分
说清活动环节与步骤设计的理由，表述合理、清晰，突出自己的设计特色。
10
8
6
4
表现
素质
10分
仪表整洁、态度自然、举止得体。语言规范、简洁、生动，注重目光交流。
10
8
6
4
多
媒
体
课
件
制
作
20
分
科学性
5分
课件内容正确、规范，无科学错误。课件取材适宜，符合幼儿的心理水平。
5
4
3
2
教育性
5分
课件设计体现教学设计思想，突出教学重点，帮助幼儿突破教学难点。
5
4
3
2
技术性
5分
充分选用多媒体技术（如图像、音频、视频、动画等），在通用软件下运行可靠，操作方便、灵活。
5
4
3
2
艺术性
5分
界面布局合理、新颖、活泼，整体风格统一，色彩明快、协调，形象清晰、生动，声音清晰、动听，富有感染力和美感。
5
4
3
2
（备注：每个等级的分值，为本等级的最高分值；评分从0分起评，分值最小差距为1分，精确至整数。）
编制人：林剑影
第二篇: 学前教育师范生职业认同现状研究
深圳市全科规培生的职业认同现状研究
万岩岩; 蒋星; 卢炼; 王洪发; 刘刚; 林常敏; 杨苗; 方燕君
【期刊名称】《中国继续医学教育》
【年(卷),期】2020(012)008
【摘要】目的 通过对深圳市全科规培生职业认同的现状研究,分析全科规培生职业认同影响因素及提升方法 ,为改善全科规培生职业认同提供依据.方法 经过查阅文献、访谈,将全科规培生职业认同分为职业认知、职业情感、职业行为和职业价值四个维度,编制《全科规培生职业认同调查问卷》,针对2019年4月—2019年6月深圳市三所全科规培基地132名规培生进行问卷调查,采用SPSS 21.0软件进行统计分析.结果 深圳市全科规培生职业认同综合得分为(3.93±0.55)分,其中职业行为得分较高,而职业情感、职业价值得分较低.较高自我效能感的学员在职业认同各维度上得分较高,男生在职业认知、情感和认同综合得分较高,自愿选择全科规培的学员在职业认知得分较高;且差异均具有统计学意义(P
第三篇: 学前教育师范生职业认同现状研究
浅谈中职学前教育师范生的素质培养
作者：许良智
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第07期
[摘 要] 仁爱的培养不是一蹴而就的，它是中职师范生外在的影响与内在观念相互碰撞，自身不断建构的过程。教育的真谛是仁爱，没有仁爱的教育是不完整的教育。教师队伍，以仁爱之师影响学生，师生互动产生完美效应……
[关 键 词] 仁爱；素质教育；中职师范生
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0187-01
中职学前教育的师范生，学习专业是学前教育，未来的从业要求也很清楚，就是到各阶层幼儿园、学校或学前教育有关部门从事教育教学工作。对他们的仁爱方面素质培养尤为重要。仁爱，它是儒家的核心思想，是中华民族民族精神的精髓，其内涵有着多方面的规定与要求。仁是爱之源泉，是道德之基础。从教育的角度出发，把“仁爱”思想应用到教育教学之中，对师范生进行仁爱品质的培养，促进他们全面发展已得到广大师范教育工作者的广泛认同。
一、中职学前教育师范生的仁爱品质培养
“仁爱”，是有目的自我约束和自我限制，有自我追求，却不随心所欲。现实生活中，部分中职师范生道德素养意识不强，大多数的中职学前教育师范生，不同层次地存在着道德素养方面的问题，他们个性鲜明，有点自以为是，公德理念、集体主义情怀、社会责任感淡薄；思维简单、处事方式单一。因此，对他们的仁爱培养势在必行。
高尔基曾说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对于中职学前教育的师范生来说尤为如此，爱学生是中职师范生健康人格的感情基础，没有对学生的爱，也就没有真正的教育。爱护关心学生，对教育事业的挚爱，对学生满腔的热情和关怀，是对一个合格幼儿教师的基本要求。一个关爱学生的未来教师，才能做到像孔子一样对学生“诲人不倦”“仁爱之至”。尤其对祖国未来的花朵般的幼儿来说，更少不了细致入微、仁爱倍至的关怀。中职学前教育的师范生任重道远，要时时处处表现出“仁爱之心”，对社会要充满爱，要拥有花朵般愉悦的心态，才能在幼儿们的心中种下一颗颗善良仁爱的种子，最终才会长出结满仁爱之果的大树。师范学校可以通过开展“仁爱讲堂”、“好老师”评选、“仁爱之师”推荐等活动，让学生参与，由同行推选，多多发现身边的仁爱老师，以点带面，几何级数般扩大，最终打造出一支仁爱博大、业务能力强、思想境界高的幼师队伍，为我们伟大的祖国培养出更多具有仁爱精神的高素质人才。