罗炜
【摘 要】党校是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。对于县级党校来说，提高党校教师理论功底和教学能力，展现党校的教育培训作用，关乎党校的长足发展。对此，本文将在新时期的背景下，分析讨论县级党校教师在教学中的问题，并提出有效的解决措施，切实改变党校的现状。
【关键词】新时期;县级党校教师;问题;对策
引言
作为基层党校，最重要的任务就是培养优秀党员干部，创建高素质、高水平的党员人才队伍。虽然县级党校的培训水平已经有所提高，但师资队伍和教学水平还需要进一步提升，教师教学观念落后、教学方式传统单一、缺乏丰富的经验，严重阻碍了县级党校的进步发展，所以必须分析教师在教学过程中的问题，并采取有效措施解决，才能更好展现党校的教育培训作用。
1.县级党校的教师在教学中的现存问题
1.1师资质量普遍较低，缺乏完整的教学体系
目前，县级党校师资力量不足，专职教师人数较少，能力不高，年龄、职称等结构比例失调。而且学历也主要都是大专文凭和中专文凭。组成党校教师队伍的大都是县级中学的政治、历史和语文老师，很少有经济学、管理学、社会学及法律专业的教师。随着社会的不断发展，经济逐渐全球化，党员干部需要提高自身知识水平，拓展知识储备，才能更好的分析国际形势，发挥服务当地经济、社会发展的作用。但大部分党校没有完整的教学体系，课程设置滞后，缺乏新意和特色，有的内容甚至过时，跟不上经济社会发展的步伐。教师的知识储备有限，导致培训流于形式没有针对性，对学员的实际工作无法起到启发、指导作用。
1.2教学观念落后，没有新颖的教学方法
县级党校的教师很少有机会进行基层锻炼，也几乎没有外出学习、实践、提升的机会。只能通过报纸、书籍、互联网来收集教学资源，导致其政治思想难以有效提升，教学无法满足实践。此外，不少县级党校教师的教学观念过于传统，教学手段单一，还停留在过去那种被动式灌输，“填鸭式”的教学方式，导致大部分党校教师在上课的时候，学员只能听老师讲，缺乏参与感，从而无法更好的集中精神，现在大部分党校学员都是年轻的党员干部，他们需要新颖的教学方式和生动的课堂，所以枯燥乏味的课堂无法吸引学员认真听讲。久而久之，就形成了懒散、自由的学习风气，进而造成了教学质量低下的情况。
1.3教师缺乏终身学习的意识，没有科研热情
县级党校教师的经济待遇和政治待遇较低，难以吸引更多高素质人才加入党校教师队伍。优秀的中青年干部没有机会提拔使用、外派任职或挂职锻炼，大大挫伤工作积极性，久而久 之自然就会消极怠工，不思进取，缺乏竞争意识和危机意识。教师没有终身学习的意识，缺乏科研热情。大部分县级党校教师既要从事教学科研工作， 又要从事行政管理、教学管理、后勤管理等工作，县级党校的几乎没有专职教师，导致没有精力投入学习和调查研究。加之校领导对科研重视不够、资金支持力度较小，给教师提供的科研机会较少，导致教师没有心思搞科研，写论文也只是为了晋职称。学校和老师对科研的不重视，是教师水平无法提高的主要原因，如果老师不提高自身素质，忽视终身学习和科研的重要性，学校也不采取激励措施，党校的教学水平就无法提高。
2.提高县级党校教师教学水平的有效措施
2.1提高教师队伍的质量，构建完整的教学体系
党校教师要有丰厚的知识储备，才能对学员进行有效教学，帮助学员进步。目前，大部分党校学员都是年轻有为的党员干部，其学历大都在本科以上，再加上网络的便捷，大部分学员都有很高的思想觉悟和知识储备，如果教师不提高自身素质，就无法满足学员需求，为他们答疑解惑。因此，县级党校老师要有忧患意识，要不断学习提升，扩充自身知识储备，提高自身素质，及时更新自己的知识库，提高终身学习的意识。对于党校来说，除了引导现有的老师通过努力提升自身水平，还要采取有效的措施，吸引更多有扎实理论功底、思想道德水平高的专业老师加入到党校教师的队伍中，构建一个完整的教学体系，打造一个高质量的教师队伍。在课程设置之前，开展深入调研，了解学员的培训需求及学习能力，科学合理地设计出符合学员学习规律，并对其未来发展有帮助的课程，提升教育培训的实效性。
2.2要敞开党校大门，提高教师实践教学的水平
县级党校与政府、县委之间的沟通联系较少，具有独立性和封闭性。教师没有机会去基层学习，缺乏基层实践经验。对当地政策的制定和执行情况基本一无所知。课堂大多讲述的是枯燥的理论，无法做到融会贯通，不能引导学员更好的将理论应用到实际工作中，从而使得县级党校的培训无法满足新时代基层干部的需求。为解决这一问题，党校应该敞开大门，为教师提供去基层调研的机会、开拓进修提升渠道，积极争取省、市级党校的师资培训和进修，拓展县级党校教师的教学思维，提高老师的实践教学水平。必要时党校可邀请优秀的专家教授指导老师的教学，让学员直接吸收优秀专家的精华。
2.3重视科研作用，激励教师投入科研工作
目前，大部分县级党校的科研水平都比较低，学校对科研的重视程度不高，教师没有科研的热情，没有科研成果为教学服务。为解决这一问题，党校领导应明确科研的重要性，重视科研工作，加大对科研的投入，制定科学合理的科研激励政策，引导教师开展调查研究，为教学提供更多的实用素材，通过科研促进教学水平的提高。同时，党校要及时奖励取得优秀科研成果的教师，这样既能肯定老师的付出，也能激励其他教师加入科研的队伍，进而形成浓厚的学习和科研氛围，有利于营造良好的教学氛围，切实提高党校教师的教学水平。
2.4教师要转变教学观念，使用先进的教学方法
新时代的教师要与时俱进，不断提高自身的创新意识、服务意识。尊重学员的主体地位，创新教学方式，提高党校课堂的生动性、实效性，打造轻松高效课堂。教师要了解学员的情况，根据学员的综合素质和学习能力，结合自己在基层调研的经验备授精品课，提高学员的理论基础和解决实际工作中的困惑，帮助学员将理论知识更好的融入到实际工作中，提高学员实践能力。同时，进一步探索网络技术在实践教学和师资培训中的运用，提高教学内容的吸引力和培训形式的多样化来满足学员的新需求，实现“有趣”、“有效”教学。
2.5提高党校教师的综合服务能力
黨员的工作是更好的服务人民。党校教师培训学员，就是为了让基层党员干部更好的服务社会、服务人民，所以党校老师要先提高自身的服务意识和综合服务能力，才能在教学的过程中培养学员的服务意识，引导学员明确自身责任，培养党员的耐心、细心和责任心，帮助党员养成良好的工作品质，更好的服务社会，造福人民群众，实现教学的真正意义。
3.结束语
综合而言，县级党校老师要明确自己的教育责任，提高创新意识和终身学习的意识，努力提高自身的教学水平，在党校教学中发挥自己的教学作用。老师在平时的生活中要虚心学习，不断充实自身的知识储备，完成教师的教育工作，切实提高党员的综合素质。
参考文献
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