李苏华
摘要：作为高中阶段的必修内容和高考的必考点，写作一直是高中英语教学的重中之重。伴随着英语高考改革，在传统的写作问题基础上增加了“读后续写”这一新题型，写作教学方式也必须跟上时代的步伐。本文基于作者的教学经验，从文章主题的把握、线索引领的情节拓展、例文语言的模仿和细节描写四个维度出发，探讨了高中英语读后续写教学的有效策略，希望能为一线高中英语教师提供参考和帮助。
关键词：英语教育;课后续写;教学方式
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0181-01
引言：随着我国经济持续发展，英语写作以其出色的应用性受到了越来越多的重视。作为英语高考改革的重点，写作题出现了读后续写这一新题型。所谓“读后续写”，就是在给出的材料基础上，要求学生后续补充，形成全文。这种题型将阅读和写作相融合，既考验着学生对文章细节、语篇特点的把握能力;也要求学生具有灵活的思维创造能力，很好地响应了新时代综合性人才的要求，也对高中英语教师提出了挑战。本文以 2020年 7月某地区高考读后续写题为例，从主题、线索、语言和细节描写四个维度出发，从而说明读后续写教学。
1.精准把握，围绕主题
一篇文章中，所有内容和情节都应紧密围绕主题展开。学生在续写时，忽视前半部分的主题，导致续写部分偏题，这是读后续写中经常出现的失分点。教师在进行读后续写讲解时，第一步就应带领学生关注原有部分的主题，并进行推想，使续写的内容与文章的主题间合乎逻辑关系。同时，英语记叙性写作强调文末点题，教师也应注意带领深刻领悟主旨，科学点题，使文章主题前后一致，高度融合。
对于记叙文来说，常见的主题有说明道理、抒发情感、表现情趣爱好等。这些主题通常蕴藏在文章的标题、背景、主要情节中，也可以从文中的议论抒情句中得出。因此对已给出部分的分析极为重要。例题中的七个段落，主要讲述了作者和妻子北上拍摄北极熊，人熊对抗，最后成功脱险的故事。教师可以首先要求学生阅读全文，接下来发出问题：面对北极熊袭击时，作者究竟是怎样的心态？关键点在于第六段的 Making the best of this close encounter， I took some pictures of the bear。在这种情形下作者仍然乐于拍照，虽然看到熊靠近不得不放弃了摄影，但这种乐观豁达、不畏艰险的精神最终支撑作者获救，这是文章很好的主题。最后在点题方面，有抒情点题、议论点题、叙述点题等，这样的历险经验，运用议论不符合主题，抒情叙述就是一种很好的方法。
2.找准线索，贯穿全文
目前高考试题中出现的读后续写以记叙文为主。和其他文体相比，记叙文贴近生活，为学生自由创作留出了充分的空间。而且记叙文上下文紧密相连，只要找准贯穿全文的线索，很容易展开后续情节。虽然记叙文的线索不一，但从高考试题的内容看，以描写一件事情或故事为主，其线索往往为事件线索。事件线索一般由开端、发展、高潮和结局等几部分构成，教师在教学时，可以结合记叙文的六要素，分析情节，合理想象，引导出顺应原文情节发展，契合原文内容的续写。
从例文中不难看出，这是一篇以观熊遇险事件为线索展开的文章。根据原文部分，很好地交代了时间、地点、人物和事件的起因，接下来的续写应以事件的进一步发展和结局为主。续写的两段已经写好开头，从第一段的 the bearheaded back to our camp可知，原文部分最后的胡椒喷雾并没有发挥作用，北极熊又返回了营地，这一段应当具体描写再次与熊搏斗的故事。最后一段救援直升机赶到，作者和妻子应已及时脱险。通过这样的的分析，文章整体的脉络清晰地呈现了出来，为后续写作提供了方便。
3.语言模仿，注重应用
和传统的作文相比，读后续写将思维发散和语言模仿巧妙融合，提高了学生正确运用外语的能力。如果续写的语言文风和给出的原文不符，无异于狗尾续貂。教师必須着重培养学生对原文的模仿创造能力，尽最大可能实现和原文的协调统一。不同的文章语言风格不尽相同，在拿到试题后，学生应审视原文，发现特定的语言风格。
首先，可以从用词和时态方面分析。多样的时态和词性，能够增加文章的层次，丰富文章的内容。例文讲述的是过去的历险经历，自然以一般过去时为主。但需要注意的是，第二段使用一般现在时，描述了作者的意见，这种“事后说明”很好地提升了文章内容的感染力，在续写时也可添加一些。在用词上，例如第四段，一连用pulled、stood、pushed三个动词短句，渲染出了熊逼近的急迫感，也是可供借鉴的运用。从句式上看，简单句和复合句用于动作、心理描写;定语、状语从句用于细节描写，张弛有度，在续写时必须注意。
4.善用细节，锦上添花
细节描写是指抓住生活中细微的小事，加以重点描写，既能突出刻画人物性格，也推进了情节的发展，响应了课程标准中“详细生动地描写情景、感情”的要求。
高考读后续写通常给出几个关键词，要求体现在续写内容中。教师可以从这些关键词入手，引导学生发现细节。Elli作为女主人公，描写她遇险后的动作可以加深读者的共感。noises， fence， spray三个词，显然与熊有关。在续写第一段的部分，教师可以建议学生抓住这几个词汇，描写被熊袭击的营地场景和熊发出的巨大噪音，衬托出作者内心的恐惧。Pictures与作者摄影的爱好相关，这是添加作者心理描写的极好切入点。下一段直升机赶到，作者在 safe的情形下，又会想些什么，也可以为文章做出完美的结尾。
5.结语
和传统的高考作文题目相比，读后续写大大削弱了对固定的模式方法的依赖度，对高中英语教师的教学水平和学生的应用能力都提出了新的考验。但是，只要学生精准把握主题，合理拓展情节，灵活运用语言，读后续写教学也会有章可依。读后续写直指旧有教育欠缺的读写结合能力，教师应当注意到这一点，在阅读教学时有意锻炼学生的思维分析能力和英语表现能力，同时充分利用课后阅读，推动学生的综合素质的提升。
参考文献：
[1] 尚华磊 .高中英语新题型“读后续写”高效教学策略探究 [J].考试周刊，2020（98）：105-106.
[2] 孔潇博 .探析高中英语读后续写教学策略的四个维度 [J].中学生英语，2020（26）：119.
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