崔贻俊
摘要：小学作为养成学生良好性格与行为习惯的关键阶段，小学班主任德育教育工作的有效开展，是保障小学生进行良性发展的关键因素。因此，小学班主任的教学水平与自身素质的高低，直接影响小学生身心健康的良性发展。为了充分满足当前我国新时期课程改革对小学生德育教育的发展需求，小学班主任应当不断提升自身的综合素质，转变老旧的教育思想，积极学习先进的班级管理模式，在进行小学班级管理工作过程中，应当充分发挥小学生的天性，对班级管理模式进行不断的创新，提升德育教育的工作效果。本文将以小学二年级的小学生为研究主题，对当前小学班主任实施德育教育的有效路径进行探析。
关键词：班主任;班级管理;德育教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
前言：随着新一轮课程改革的日渐深入，我国教育部门对小学生的德育教育亦是愈发重视。小学班主任作为小学班级的日常管理者，是实现小学生德育教育的关键教育工作者。因此，小学班主任应当提高自身的德育水平，做好班级的领导者充分发挥榜样精神，运用积极向上的班级管理方法，对小学生的思想、心理、道德、政治等多个方面进行全面地培养，帮助学生养成良好的社会行为，树立积极向上的学习与生活观念，形成自身良好的社会品质。
1.以身作则，树立积极向上的学习榜样
小学二年级的小学生的心智发展还不够成熟，自我意识还未形成，且具有一定地向师性，在学生的眼里教师的一言一行、一举一动都是学生的崇拜对象 [1]。小学班主任应当充分利用小学生的这一特点，将德育教育充分融入自身的日常行为中，以身作则做好小学生成长路上的引导者，为学生树立积极向上的学习榜样，用班主任的人格魅力去感染身边的每一个小学生，让小学生在正能量的熏陶下，逐渐养成自身的思想价值观念与道德观念。例如：班主任在日常生活中，应当逐渐加强自身对礼貌用语的使用，对帮助自己收作业的小学生说：“谢谢你！”，碰到向自己打招呼的同学积极回应：“XX同学，你好！”等，让学生充分感受教师对自己的尊重，并且鼓励学生运用礼貌用语、同学见面积极打招呼、遇到事情主动道歉、学会尊重别人等等，进而形成一个讲文明、懂礼貌的班级环境，小学生在久而久之的熏陶下，形成自身良好的习惯，实现对学生的德育教育。
2.奖惩得当，创设公平公正的班级环境
二年级的小学生年龄还比较小，且当前社会大多家庭都是独生子女，家庭条件优越，享受着家长的溺爱长大，心理比较敏感且对于挫折的承受能力较弱，在进入校园进行集体生活学习中，难免出现调皮、任性等不好的行为 [2]。班主任在进行班级管理的过程中，应当针对当代小学生的生长环境特点，制定相应的奖惩制度，创设一个公平公正的班级环境，对表现好的学生进行相应的奖励，以资鼓励，对于违反班级规章制度的同学亦要采取相应的惩罚措施，起到小惩大诫的作用。班主任可以每周开展一次主题的班会，通过不同的班会主题为小学生设置本周的德育目标。
例如：《我们爱文明》主题班会，这一周的主题目标是培养学生从不乱扔垃圾、使用礼貌用语、帮助同学、拾金不昧等等生活中的点点滴滴体现自身的文明素养，然后在班会中，通过让学生选出本周的“班级文明小标兵”，颁发奖状，并且把学生的照片贴在班级的“文明专栏”中，为全班级同学做榜样，对于存在不文明行为的同学教师应当给予小小的惩罚，如：擦黑板、值日等等。通过一些小小的惩罚实现对学生不文明行为的惩戒，让学生认识到不文明的行为是不对的，进而促进学生良好行为习惯的养成。
3.师生互勉，创建良好的德育学习氛围
小学班主任在进行班级管理过程中，为了营造一个良好的德育学习氛围，班主任可以与学生设定一个共同目标，利用合理的激励措施，让教师与学生互相监督、互相勉励、共同提高，通过师生共同努力最终实现德育目标 [3]。在实现德育目标之后教师可以采取相应的奖励措施，对学生们的共同努力结果给予一定的鼓励，进而创设一个良好的德育学习氛围，同时可有效提升学生的集体荣誉感，积极提升小学生的自律能力，进而实现对小学生的个人修养的培养。
例如：二年级的小学生的学习能力相对较弱，在考试中难免有成绩差的小学生，教师可以与班级学生约定一个共同小目标“下次测验班级平均分提升十分”，并且将师生的共同目标写在班级板报的墙上，达成目标后教师会给予学生们一个相应的奖励。例如：糖果、蛋糕、文具、小红花、奖状等等。教师可以针对成绩差的小学生的学习弱点进行针对性指导，帮助小学生寻找适合自己的学习方法。班级的同学们可以帮助学习差的同学进行知识辅导，让学生自由发挥自己的优势为同学提供帮助。同时，可以鼓励小学生进行积极努力地学习语文知识。再目标达成之后，教师可以根据测验结果评选出“最佳进步奖”“乐于助人奖”等等，并且给予新文具与奖状作为奖励，同时跟同学们分发糖果或者蛋糕，与学生一起分享胜利的喜悦。让小学生们充分感受到助人为乐的成就感，以及受人帮助的温暖，进而提升小学生的集体荣誉感，最终实现德育教育的教学目标。
4.結语
总而言之，在小学教育中开展德育教育是促进学生养成良好的社会品质与个人社会价值的关键时期，小学班主任运用合理的班级管理措施，以身作则，为小学生树立积极的榜样，将德育教育理念充分融入班级日常管理中，让小学生在良好的德育学习氛围的熏陶中，逐渐形成自身的个人修养与优秀品质，促进学生身心健康的良性发展。
参考文献：
[1] 武英莲 . 小学班主任如何在语文教学中进行德育教育 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019，000（037）：195.
[2] 齐文杰 . 借助课堂德育评价触动学生心灵——论小学语文教学和班主任管理的有效结合 [J]. 中华少年， 2020（21）.
[3] 韦联友 . 班主任老师在小学语文教学中渗透德育的方式研究 [J]. 速读（中旬）， 2019， 000（006）：231-232.
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