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抓契机、依实境,有效指导学生练笔

时间:2024-04-05 10:15:01 来源:网友投稿

于广林

写什么,怎么写,一直是学生写作时比较头疼的问题。其实,生活中的素材比比皆是,学生很难留意和发掘。我们要做的就是在事情发生的一刹那,抓住契机,将涌动在学生心中的千思万绪化为语言流泻到纸上,从而使其学会表达。

比如,我一直留长直发,有一次,心血来潮烫了个很卷的波浪头。周一早上,我一进教室,学生们立即就炸了锅。“徐老师烫发了!”个别好奇的同学还跑过来问我:“徐老师,你怎么烫发了呢?”我灵机一动,抓住契机:“既然同学们有这么多的看法,那我们就来写一篇作文,题目就叫《徐老师烫发了》!”结果,这个作业的布置,抓住了学生丰富的思想波动瞬间,让学生有话可说,有材料可用。

这个六一儿童节,是学生们最难忘的儿童节。因为这是他们在小学生活中的最后一个儿童节。今年的庆祝活动,学生们并没有集会,而是在自己的教室里,通过转播的方式收看。因为中间信号出现问题,等了一段时间,屏幕上没有出现转播画面,我关上了屏幕,让学生们做了一份趣味试卷。为了弥补上午对学生的亏欠,下午欣赏完学校的科技节和现场的特长展示后,我组织学生举行了一次看上去很幼稚的“丢手绢”游戏。随着时间的推移,那些很多比我高出半头的少男少女们,甩掉忸怩,回归童真,奔跑着,欢笑着,以至于放学后延长了二十分钟还迟迟不觉。我抓住学生心目中这一天的情感落差,请他们在第二天将“( )的六一”补充完整,并以此为题,写出自己独特的体会与感受。学生在文中畅所欲言:有的大倒苦水,有的直抒胸臆,有的侧重游戏……五六百字,洋洋洒洒,落笔成文。

值得一提的是,每个人的思考角度不同,所表达的立场也不同。我们要接纳学生所有的觀点,鼓励学生讲真话。例如,有学生在《徐老师烫发了》一文中,就收集了课间同学的言论:“王老师的头发好像我家的小狗豆豆的毛啊,我真想摸一摸!”这才是学生最真实的语言。因为真实,叙事变得有趣!在《独特的六一》中,同学们大倒苦水,他们并没有因为将作文交到老师手中而改变说法:“整个上午,简直是考试节!”(其实只做了一张趣味语文的小试卷。)但是,我感觉到了学生直抒胸臆的反感。不管如何,上午的无聊反感也罢,下午的参观展览及做游戏也好,每个人的立脚点不同,这个六一就变得不同,真真正正写出了独特的“六一叙事”。

理想的练笔状态应该如同一个好的话题,人人感兴趣,人人有见解,人人都乐于参与,那么,学生才会有素材可写,写得有特点。

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