胡延忠
（甘肃省兰州市永登县中堡镇初级中学，甘肃 兰州 730301）
语文的学习本质就是语言的学习，所以在课堂上就必须存在着教师和学生之间的交流互动，这种互动教学极大地提高了学生语文学习的效率，在锻炼学生的学习思考能力下，还可以积极构建一个高效、稳定的课堂教学模式，便于学生进行更好地学习。在新的教育模式普及下，传统的教学模式已经不适用现代的教学，所以在这样一个新教学模式应用下，对培养学生综合素养和促进学生全面发展依然是语文教学的重要方向。教师要做好互动教学课程的策划，坚决落实互动教学方式符合核心素养的理念，在积极的学习氛围中有效提高学生的语文学习质量。
（一）互动教学有助于激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生虽然在心智成长上有了较大的进步，但是在面临一些枯燥的学习时，也难免会产生抵触的心理。加上初中学生也受外界新鲜事物的影响，就导致学生在枯燥的语文课堂上难以保持高昂的学习兴趣，在学习的自主性和直观思维上得不到进步，使学生的学习效率变得极其低下。而随着互动式教学的应用普及，在初中语文教学的课堂上合理使用互动式教学不仅可以提高学生对于语文学习的积极性，还可以有效增加学生的自主学习能力。这样的互动式教学可以让学生在主动参加教学内容的时候，更容易地掌握课本知识，对提高学生学习效率和学习成绩都有着很大的帮助。
（二）互动教学有利于提高语文教师的教学水平
初中阶段还是处于学生身心发育和价值观塑造的时期，所以在这样的教育背景下，受限于他们的学习效率和理解能力，需要语文教师在课堂讲解中耐心地对学生进行引导和指导，使每个学生都能够得到良好的教育。传统的语文教学不会重视教师跟学生的互动交流，只会重视学生的理论知识掌握程度，在这样情况下使教师不能很好地掌握每一个学生的学习进度，也就不能按照学生的个体差异进行合理的教学指导，长此以往就会导致学生与学生之间的差距变大。而且教师在这样的教学模式下也不会使自己的教学水平得到提高。互动式教学与传统教学有着巨大的差别，它的教学模式主要就是强调教师和学生之间的沟通，在充分地互动沟通中不仅能让学生更快地融入语文的教学活动中，还可以让教师清楚地了解每一个学生的语文学习进度。这样语文教师就可以根据自己了解的情况进行合理地制定教学方案，弥补教师在以往教学方式中的不足，从而使语文教师的教学水平不断地提高。教师教学水平的不断提高也是促进学生全面发展的重要动力，对于学生更好地培养自身的综合素养有着重要意义。
（一）未接受新颖的教学理念
虽然教育改革已经取得了很大的成效，但是还是有个别学校受传统的教学模式影响，不能很好地接受新教学模式的理念。在语文课本中涉及中国古诗词和精美文言文时，教师为了提高学生的考试成绩，一般都会强制学生进行背诵。在这样的死记硬背方式影响下，学生很难在学习中产生学习的兴趣，一味地强制背诵只会让学生在记忆上产生背诵排斥，很难达到教师的背诵要求，同时也因为强制背诵学生不会深入理解诗词内涵，阻碍了学生对于诗词上的学习。不仅如此，传统的教学模式下，教师很难了解每一位学生的学习情况和学习进度，在不了解学生的学习情况下一味地追求教学进度，只会让学生跟学生之间的差距变大，从而影响学生的学习兴趣，最终导致学生的成绩很难做到有效提高。
（二）未培养学生的学习兴趣
学生的学习兴趣直接影响到课堂学习的氛围，因为语文的学习也是语言学习的过程，所以需要学生对语言学习产生兴趣。这样才能够在实际的语文教学中通过教师的正确引导让学生进行独立思考，使学生更好地学习语言上的相关知识。兴趣是引导学生学习进步的前提条件。在目前的语文教学中，教师只注重对课本内容的讲解，而不会注重对学生兴趣的引导，在未构建一个积极的学习氛围时相应的就不能提高学生在语文学习上的效率，对于学生完全掌握课本上的知识就有着重要阻力。
（三）未培养学生的思维能力
学生的思维能力是可以在教学过程中体现的，良好的思维能力可以让学生的语言表达中有着较强的逻辑性。因为学习语文就等于学习一门语言，所以语文教师在教学过程中需要培养学生的思维能力。但是目前的语文教学中教师未能够重视学生的学习思维能力，这对学生提高自身的语言水平有着很大影响。语文教师大多注重学生们的学习成绩，只要将书本内容进行讲解，让学生进行死记硬背后能满足考试需求就行了，并没有切身为学生考虑，在语文课堂教学上学生未能完成自己思维能力的进步。为了学生能够在语文课堂的教学中进行深入学习，从而对学习质量做到有效提升，就必须加强对学生思维能力的培养。这不仅需要学校、教师心理上的重视，还需要教师在实际行动上采用合理的教学方式实现学生的思维能力提升。
（四）未合理地更正学生问题
当前的语文教学课堂上，存在着一些不合理的纠正问题的方式，这样迫切解决学生对于学习中存在的问题，并不利于学生自身对于问题的积极思考，影响学生的学习主动性。在平时的教学课堂上，教师都会积极鼓励学生们踊跃发言，提出自己不懂的问题来。在这样的背景下学生的学习也是单方面地听从教师的讲解，若是学生在练习或者发言中出现了错误，教师在发现后会立刻纠正学生的错误。这样虽然及时地解决了学生在课堂理解上的问题，但因为教师过于急迫地指出并解决学生的问题后，对于学生来说，迫切解决问题后对今后更好地理解课堂内容就造成了影响。迫切地解决问题并不能让学生养成发现问题的能力，会渐渐地使学生对教师产生依赖心理。因为教师的有效帮助大大降低了学生对于学习的自主思考能力和探索知识的能力，使得学生的思维上变得迟缓，不利于学生更好地学习语文知识。
（一）转变教学模式，注重学生个体差异
受教育改革前的观念影响，目前依然有一些学校在进行语文教学过程中只注重学生的学习成绩，而不关注学生的学习兴趣和学习态度。这样的应试教育背景下，语文教师会根据课本上的重点、考点进行详细地讲解。这种课本知识的讲解也就是以前常说的“灌输式”语文教学，在这样的“灌输式”语文教学下，学生只能按照教师在课堂中做的安排进行学习，不能让学生进行自主的学习，相应的就导致了学生逐渐丢失了对语文学习的积极性，很难让学生达到快速成长的目的。目前来说，学生在课堂中的学习是需要个性化地发展，所以在教育改革下，语文教师在尝试使用互动式教学方案前首先要改变教师自身的语文教学观念，在语文教师真正认可互动式教学带给学生学习上的切身好处后，通过优化自身的教学方式满足学生的个性化需求。为此，语文教师在教学的时候要突出学生为主体，将学生的主动权重新赋予活力，在互动式教学的影响下让学生积极地进行自我探究学习，再加上教师在一旁进行科学的指导和学习内容的补充，就可以帮助学生在语文学习课堂上增强对相关知识的理解和积累。
在语文教学的课堂上，当面对叙事较简单的文章内容时，符合学生进行自主学习的标准，这样的课堂学习下，需要教师改变课堂的教学方式，主动为学生设置自主学习的目标，让学生进行分组自主讨论学习，这样学生间的互动也极大地增加了学生的学习效率。在给予学生一定的自主学习时间后，由每一组的组长进行学习内容的分享，最终由教师完成各个小组学习成果汇报后的补充，增强学生在互动式教学的主体地位，使其在学习过程中展现自身的思维情感。而且互动式教学可以让教师充分了解到每一位学生的学习状况，在展开多层化的教学方法下，可以让教师及时地对学生在学习中的个体差异进行弥补。因此教师就需要在教学过程中充分客观地认识到学生跟学生之间的差异，这样才能在互动式教学下，满足每一个学生的学习需要，从而在科学地引导下使学生不断增加个人的学习积累，使班内学生的个体差异性越来越小。
（二）转变教学思维，提高学习兴趣
良好的互动交流可以极大地提高学生的学习兴趣。在初中的语文课堂上，教师若是想要与学生们进行有效沟通，就必须改变学生对于语文教师的畏惧情绪，通过适当地引导和活动的开展让学生能够放下心中的畏惧跟教师进行真诚的交流，这样就可以为互动教学打下夯实的基础。为此语文教师需要改变以往的传统教学思维，在课堂上不再以教师为主体，而是反过来以学生为主体，用和蔼可亲的态度引导学生学习，从而构建良好的学习氛围，增加学生对于教学活动的积极性，使教师有效地开展互动教学工作。
教师在思考如何更好地激发学生的学习兴趣时，可以尝试将信息时代下的多媒体技术应用到语文课堂教学中去，新颖的教学工具可以丰富语文教学课堂的内容，同样的也可以激发学生对于语文学习的兴趣，在多媒体的实际应用教学中直接帮助了学生注意力的集中，从而自觉地形成了一种良好的学习氛围。还有，为更好地实现互动式教学带给学生们的好处，还需要教师主动跟学生们建立起良好稳定的师生关系，让学生主动接纳教师，使学生在日常的学习中可以主动接受教师布置的教学工作。这样也可以更好地构建积极的学习氛围，对帮助学生进行自主学习和教师完成互动式教学目标都有着重要的作用。
（三）科学的互动教学，培养学生思维能力
在初中语文的教学中，科学地采用互动式教学方式可以很好地培养学生的思维能力。因为互动式教学独有的教学方式能带给学生更好的学习体验，这就要求语文教师在接受新颖的教学观念时要积极改变自身的教学方式，在传统的教学方式上加以优化改进，使互动式教学科学地发挥在语文教学课堂中。例如，在一些贴近生活的优美文章讲解中，教师需要采用互动式的教学方式，让学生根据书本中的文字或者照片独自进行阅读理解，比如在文章中讲解到桃花的时候，可以让学生在文章中找出关于桃花的外貌描写，增加学生的思考能力。通过教师的正确引导，将关于桃花的样貌问题让学生进行互动，在互动的过程里也是提高学生思维能力的过程。这样的互动教学不仅可以提高课堂上的教学效果，也能丰富教学内容，让学生更加积极地参与到课堂的教学活动中，保持互动教学的进一步开展。
（四）科学的互动教学，注重学生问题的解答
为保证学生在课堂学习上的效率，语文教师可以在互动教学的基础上改变现有的教学模式，保证学生在课上的主体地位，实现高效的师生互动。首先在互动教学下，教师要将课程内容进行初步讲解，在教师完成课本内容的初步讲解后，学生们一定会有很多的问题。在这样的情况下教师需要让学生们积极地发言，将自己的问题踊跃地说出来，然后教师再通过分组的形式将学生进行分组内部讨论，让学生们充分对问题进行思考，不仅仅思考自己的问题，还要试着思考别人的问题，自然而然地培养学生自我思考的能力和自我探究的能力，最后由教师集中听取学生们的发言再进行科学地引导和正确地解答。在互动教学里，教师需要以平等的身份跟学生沟通，这样容易让学生跟教师之间建立和谐的师生关系，就能够让教师更好地发现学生在学习中存在的疑惑和问题，进而采用积极、鼓励的方式让学生试着自己解决问题，最后再由教师帮助，极大促进了学生积极向上的生活态度和学习观念。
在互动教学中，教师要充分体现学生在课堂上的主体性，给予学生更多的展示机会，这样可以保证学生在积极组内讨论问题后可以得到充分的发言，使学生的研究成果得以展现在课堂上，也让教师更加全面地了解了学生的学习状况，便于教师更科学、合理地解决一些学生的学习问题。通过课堂上良好的互动交流，师生之间才有着更好的学习配合，在语文知识的积累和传递上都做到了高效率地进行。此外在学生的问题解答上，还要求教师特别重视一些性格内向的学生，由于这些内向的学生缺乏课堂上的表现，在小组内部的讨论中也是表现不积极。这样的情况下就需要教师进行积极地引导，但不可过于急躁，在通过互动式教学理念的教学下，同内向的学生构建积极的师生关系，以较平和的态度跟内向学生沟通，并试着发现其在学习上的问题，结合实际情况对内向学生的学习能力和认知水平进行不同程度的提高，以达到全体学生在语文学习积累上共同进步、共同成长。
众所周知，语文作为一门基础性的学科，其在学生的日常生活中有着重要的作用。为此，通过科学的互动教学能够让学生在语文学习过程中增加学生的学习乐趣和学习积极性，对帮助课堂效率的提高有着不可替代的作用。在初中语文教学上，教师只有重视互动教学在课堂上的应用，不断地引导学生进行自我思考，才能提高语文教学的质量，相应的也能提高教师的语文教学水平，对以后更加先进的语文教学实施提供了帮助。最后合理的互动教学应用还可以帮助学生综合能力的提高和核心素养的培养。
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