章菊 覃玄
摘要：为推进专业课程课程思政建设和一流课程建设，《汽车构造》课程以立德树人为根本任务，深入挖掘思政元素，将思政元素融入到教学大纲、课程内容、教学方法、考核方式等环节中，努力全过程、全方位和立体化进行思政育人，提升学生专业基础、工程能力和综合素养，着力培养具有民族自豪感、社会责任感、汽车发展使命感的高素质应用型汽车专业人才。
关键词：课程思政;汽车构造;一流课程
1. 引言
课程思政在人才培养体系中是立德树人和思想政治工作的有效载体和具体途径，现在已是国内教育改革实践的一大热点，推进课程思政建设也是高校思政教育教学改革的重要任务之一。因此，加强高校思想政治工作的关键在与推动思政课程与课程思政建设，而思政课程和课程思政建设的关键在于充分利用专业基础课、专业核心课等多类课程的课堂教学主阵地的重要平台。深入挖掘课程的思政元素并融入教学的各个环节中，传授专业知识的同时也起到德育作用，实现思政教育与专业教育的有机融合。
2. 《汽车构造》课程思政建设的必要性
2.1思政教育是一流专业和一流课程建设的基础
教育部关于一流本科课程建设的文件中明确指出，贯彻落实立德树人的根本任务，检验高校教育工作的标准就是立德树人的成效，挖掘各类课程包含的思政政治教育元素，课程内容优质、教师队伍强大、学生教学活动忙碌、教学管理严格、育人成效明显，建设国家一流本科课程，构建高水平人才培养体系。
湖北汽车工业学院车辆工程专业是国家一流专业建设点，《汽车构造》课程是车辆工程专业、汽车服务专业的专业核心课程，主要为培养综合素质高的专门应用型人才打下专业基础。建设一流本科专业和一流本科课程是高校教师的责任，将知识传授和价值引领相统一更是高校教师的使命。毋庸置疑，一流专业和一流课程建设的生命线就是立德树人，课程思政是立德树人教育的基础。在一流课程建设背景下，应转变教育理念，将课程思政教育融入课堂中，把立德树人作为高校教师的使命，充分发挥专业课程的引导和领航作用。通过以学生为中心的课堂教学，让学生爱上《汽车构造》课程，热爱车辆工程专业，建立发展中国汽车的社会责任感和使命感，成为中国汽车专业人才。
2.2 思政教育是培养应用型汽车专业人才的必经之路
新时代教育体系是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。而新工科建设就是为了助力中国成为世界一流工程教育强国和实现伟大的中国梦，车辆工程专业作为新工科教育的一部分，致力为中国培养应用型汽车专业人才，具备扎实的专业能力的同时更怀有家国情怀、职业道德和综合素养，真正做到为党育人、为国育人。《汽车构造》课程着重培养学生专业志向和剖析汽车复杂结构的能力，课程紧密对接国际国内汽车产业前沿，挖掘汽车构造中包含的精髓，将思政教育和专业知识点有机融合，培养学生善于分析问题和探究结构奥秘的工程思维能力，同时引领学生以发展中国汽车工业为内心追寻，铸造大国工匠精神，提升解决复杂工程问题的综合能力。
《汽车构造》课程思政教学改革路径探索
课程思政融入教学大纲中
课程教学大纲是教学活动的指挥棒，为深化课程思政建设，《汽车构造》课程教学大纲完成了深入的修订，在原有汽车专业知识的基础之上，融合了思政教育方面的要素，制定了多个教学目标，为培养综合素质高的汽车专业人才、体现汽车专业职业道德规范、提升专业素养的具有育人意义的课程大纲。
课程思政融入课程内容中
以培养应用型汽车专业人才为目标，依据修订后的《汽车构造》教学大纲，以汽车构造基本教学内容为切入点，以思政育人为主导，将汽车专业知识与思政元素有机融合在一起，将汽车结构的理论教学与世界汽车发展史、中国汽车发展史、科学研究方法论、工业4.0、中国制造2025等德育元素有机结合，并不断丰富和充实课程的思政内容。例如，收集并了解世界汽车工业革命、中国汽车发展过程中的典型事迹，梳理历程脉絡;讲授汽车发明历程时，在讲授世界汽车工业发展史的过程中，要强调中国汽车工业发展史的三个重要阶段：①自主造车阶段;②中外合资阶段;③自主品牌创新阶段;通过中国汽车工业史艰难发展历程及东风公司生动事例，激励学生只有核心技术掌握在我们自己手中，才能够不受制于人，中国要在实现自主可控的产业体系要不遗余力，奋勇前行;而学生应该认识到中国汽车行业中我们存在的差距和不足以及正在迎头追赶的决心和行动，激发学生的爱国热情，巩固专业兴趣和课程兴趣，树立为国担当的信念，积极投身于中国汽车工业发展，以此充分展示综合国力、增强民族凝聚力、增加中国发动机自信，激发学生民族自豪感，坚信科学技术是推动社会发展的巨大动力。在专业知识、技术发展中讲好汽车企业、汽车名人的故事，增强学生汽车产业发展使命担当和社会责任感。
课程思政融入教学方法中
在教学过程中，将学术道德教育、创新思维教育和理想信念教育作为与课程教学并重的培养环节，加强对学生自主创新意识的引导，使其在学习汽车构造专业知识的同时，形成“立足国际、勇攀高峰”的探索精神和“心怀使命、科技报国”的担当精神。第一，讲好汽车故事，提升学生综合素质。将国内外汽车工业发展史、中国制造2025、工程伦理、标准法规等融入到课程教学。第二，加强课堂互动，深度融入思政元素。采用“问题探究”、“案例分析”、“时事分享”、“项目驱动”等教学方式，诠释汽车的结构组成和发展，授课的同时将专业内容与青年的责任、爱国情怀相结合，将学生的价值观引导和实学实干精神培养融入到汽车专业技术攻关事迹的实例介绍中去，鼓励学生分享自己在该课程领域内的学习心得和对于中国汽车科研技术攻关事迹的感悟收获，使其在自身的学习过程中领会勇于探索的钻研精神和科技报国的使命担当。第三，指导并参与创新活动，学生参与汽车特色创新活动，学生自己设计、加工、调试、驾驶方程式赛车，学以致用，激发学生创新能力，解决实际工程问题的能力，培养学生的工程实践能力、管理协调能力、终身学习能力，提升学生的综合素质。
3.4 课程思政融入考核评价中
课程考核方式是检验课程教学效果的主要手段，课程考核的结构组成为期末考试占50%、知识作业占15%、项目设计占30%、“讲汽车故事”思政项目占5%;“讲汽车故事”思政项目主要参考学生在道德、意志、认知、心得、情感、对集体合作、团队精神、理想信念和家国情怀等多个方面进行评判。
4 结束语
立德树人是高校教育的根本任务，我们在人才培养过程中要引起高度重视。《汽车构造》课程在一流课程建设背景下，在教学改革过程中不断努力将专业知识与思政元素相融合，丰富思政内容，在教学大纲、教学内容、教学方法和考核方式环节中均添加和融合了课程思政，不断加强课程思政建设，努力做到全方位、全过程、立体化开展思政教育，贯彻落实立德树人的任务，努力培养具有民族自豪感、社会责任感、汽车发展使命感的高素质应用型汽车专业人才。
参考文献：
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作者简介：章菊（1988.12--），女，汉族，湖北潜江人，讲师，硕士，主要从事汽车专业教学工作;
覃玄（1990.8），女，汉族，湖北荆门人，讲师，硕士，主要从事力学教学工作;
项目名称：立足“课堂”，融入“思政”，探索一流课程建设—以《汽车构造》课程为例，校级教研项目
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