高建华
（兰州现代职业学院，甘肃 兰州）
英语是中职课程体系中非常重要的学科，做好英语教学对于提高中职学生的综合应用能力有非常大的帮助。然而就实际情况来看，中职英语教学的效果并不理想。一方面学生的英语基础较差，学习能力、思考能力都较为缺乏；
另一方面中职英语教学模式较为单一，难以调动学生积极性，教学过程中更加关注于学生知识的掌握，在应用能力培养方面不够重视。[1]这都使得中职英语教学效果不佳。翻转课堂作为一种新型教学模式，在中职英语教学中有很高的应用价值，对培养学生英语应用能力非常有帮助。
随着教育理念的不断更新，“体现学生在学习中的主体地位”成为当前中职英语教育改革的重要方向。而信息技术在教育领域中的广泛应用，则为教学模式的改革提供了有力的技术支持。在此背景下，翻转课堂教学模式应运而生。所谓翻转课堂，就是将课内、课外的学习内容和功能颠倒，将传统教学模式下的课堂学习、课后巩固转变为课前学习、课堂内化，从而让学生充分发挥在学习中的主体作用，教师在此过程中做好引导者的角色。翻转课堂的实施，主要包括两部分：第一部分是课前学习阶段。教师首先结合教学内容、教学目标收集各种教学素材，并利用多媒体技术制作成短小精悍的讲解视频或音频，在课前发送给学生，让学生通过视频资料开展自主学习；
教师可以在发送视频的同时给出相应的探索方向或引导问题，让学生在学习过程中结合自己的能力和兴趣展开主动性的探索学习。第二部分是课堂内化的过程。教师将课堂时间交给学生，利用引导问题、案例或教学情境，让学生在课堂上完成对知识的理解和内化；
教师则通过这个过程对学生的学习效果做出判断，为学生答疑解惑，最后针对学生学习过程中的重点、难点做总结，帮助学生完成知识体系的梳理和构建。翻转课堂不但能够让学生掌握英语知识，更能够实现对学生多方面能力的培养。[2]
中职传统英语教模式中，教师在课堂上发挥着主导作用，学生只是被动地听老师讲解，必然难以激发学生的兴趣。再加上这样的教学方式无视学生的个体差异，学生一旦一步跟不上就会步步跟不上，课后更是缺乏复习的动力，所以教学效果难以得到保证。而将翻转课堂应用于中职英语，能够从以下几方面体现出其作用。
（一）有利于提升学生自学能力
自学能力是一个人非常重要的能力，也是未来不断成长的关键。自学能力的提高，不是一蹴而就的事情，而是一个长期的过程，所以对于学生自学能力的培养，应贯穿于教学始终。传统英语教学模式下，学生只能被动地按照教师的要求学习，没有学习的自主性，也就难以形成自学能力。而翻转课堂的使用，需要学生在课前利用教师发出的教学视频，同时围绕教师给出的引导问题或探索方向展开自主学习，这样的一个学习过程，对于学生自学能力的提高有极大的帮助。[3]
（二）有利于教师因材施教
翻转课堂的应用，是通过激发学生的主动学习来实现的。教师在发送视频的同时，会提出各种难易层次的引导问题，或给出不同的探索方向，让学生在完成基本学习任务的基础上，能够结合自己的兴趣爱好和学习能力展开学习，这更符合因材施教的要求；
同时教师也可以根据不同学生的实际学习状况给予单独的指点。相对于传统教学模式下对所有学生采用完全相同的教学方式和教学要求，这种模式体现出了教学的差异化和针对性，所以能够取得更好的教学效果。[4]
（三）有利于激发学生兴趣
大多数中职学生的英语基础并不好，传统教学模式下，不但教学方式单一，让学生觉得英语学习非常单调枯燥，而且这样的教学方式下，很多学生并不能够始终紧跟老师的步调，进而导致越听不懂，就越不想听，最后完全放弃英语学习。所以学生对英语学习普遍缺乏兴趣。翻转课堂的应用可使得学生的学习方法更加多样化。学生通过教师发出的视频进行学习，这样既简单又新颖。而且翻转课堂的学习视频往往都非常短小精悍，学生只要集中注意力，几分钟就能够学完一个个知识点，这相对于传统课堂长时间的单一枯燥的学习，更容易让学生集中注意力，之后还能够结合自己的兴趣和能力展开主动探索，学到了知识、练就了能力，在课堂上与同学、教师讨论，也更具有成就感。所以整个学习的过程中，学生的学习兴趣能够被充分调动。而良好的学习兴趣也是学好英语的重要前提条件。[5]
（四）有助于学生对知识的内化与理解
翻转课堂的核心就是课前学习、课堂内化。这与传统教学模式中学生课堂学习、课后巩固消化的方式完全不同。传统模式下，学生完成学习以后，一方面缺乏有效的动力对所学知识予以复习，另一方面也没有运用知识的环境，所以很多时候学生的学习也就停留在课堂上。而翻转课堂将整个过程前置，学生在课前进行学习，此时因为有后续课堂的要求，所以更有动力，再加上视频学习更简单有趣，所以能够较好地保证学习效果。而在课堂上，学生通过展示学习成果，相互之间充分交流，对于加深知识的理解和内化有非常大的帮助，而且这样课堂气氛更加生动活泼，课堂效率也明显更高。
（五）有利于对学生英语综合能力的培养
中职英语传统教学模式下，往往教师更加重视英语知识的传授，学生在学习英语的过程中，仅限于追求会做题、考高分，对英语知识的实际应用能力严重不足，导致很多学生学到的都是听不懂、说不出的哑巴英语。而翻转课堂的应用，能够实现对学生英语综合能力的培养。一方面通过视频引导学生学习，在此过程中培养了学生的自学能力、探索能力、思维能力、阅读能力和解决问题的能力；
另一方面在课堂交流的过程中，对学生的英语听力、口语表达、合作能力、归纳总结能力都是非常有效的锻炼。在这样的教学模式下，学生才能够真正运用英语这门语言，才能够让英语学习真正发挥应有的作用。
要想让翻转课堂更好地发挥其作用，需要教师严格依据教学目标和教学内容，科学合理地设计翻转课堂的教学计划，包括根据教学内容制作教学视频，设置合适的导学问题，以及选择课堂上适宜的成果展示方式。就其具体应用来看，可包括以下几个方面。
（一）课前准备
翻转课堂的课前准备阶段是整个教学过程的基础。需要教师首先结合教学内容和教学目标，完成教学课件和视频的制作。这需要教师紧密围绕教学目标，明确本课的具体教学任务，并制作具体的学习任务清单；
同时需要教师充分运用教材和各种网络资源收集教学资料，然后制作相应的教学视频，之后再将教学视频、学习任务清单通过网络发送给学生。教师制作的视频资料，要重点突出，内容明确，富有趣味性，一般时长不超过十分钟。[6]学生在课前围绕教学视频展开咨询，并完成教学任务清单，通过线上或者线下的方式，完成必要的课前测评，从而对本课的知识有初步的了解；
在此之后再结合教学视频，完成听、说、读、写等相关训练。学有余力的学生在此基础上还可以利用图书馆、线上学习等方式，展开自主探索，保证良好的学习效果。课前准备环节，是翻转课堂的基础学习阶段，这一阶段的学习效果直接决定了后续的学习效率。
比如，在学习Unit 1 Personal and Family life之前，教师首先要围绕教材，寻找合适的教学资源完成教学视频制作。视频制作之前，教师可以充分运用网络上的丰富资源，全面收集与Family life相关的教学资料，然后将其以具体知识点的形式，清晰地通过视频呈现出来，同时兼顾视频的趣味性，让学生能够从短短几分钟的视频中，对本章学习内容，特别是重要词汇、短语、语法有切实的掌握。同时还可以给出一些与本课相关的其他教学资源，诸如电影片段、阅读资料等。学生在完成视频学习以后，可以自学这些资料进行知识的扩充，也可以给出某些方向让学生可以自主探究。
（二）课堂教学
翻转课堂的课堂教学，主要是要通过学生对学习成果的展示、交流，从而利用课堂实现知识的深入理解和内化。就其主要内容来看，通常包括三部分。
1.成果展示
学生经过了课前自学环节以后，对本课所学的知识已经有了初步的了解，所以在课堂上，教师要首先组织和引导学生对所学知识进行成果展示。成果展示的方法可以结合具体的学习内容有多种，比如既可以根据既定主题或内容各自发表演讲，也可以用分组的形式按照教师给出的问题展开讨论，还可以就某个话题展开辩论、演讲等。在这样的成果展示的过程中，学生不但对课前所学的知识有了更深的理解，也提高了自己的沟通交流能力、听力和口语表达能力等，同时，成果展示环节也能够让教师对学生知识的掌握情况有更清楚全面的了解。[7]
比如学习了Unit 4 School Life之后，经过课前学习以后，课堂上教师可以采用分组讨论的方式来完成自学成果的展示。将学生进行合理分组，要求每个小组针对School Life展开组内讨论，保证组内成员充分表达，讲出自己对于School Life的感受和看法，然后经过组内成员讨论以后，举出五件学校生活中最难忘的事情，成为组内的学习成果。通过这样的组内讨论以后，学生对于本课知识的理解会得到非常有效的强化，而且学生之间的讨论也有利于思想碰撞，激发学生的发散思维。
2.质疑与答疑
在完成学习成果展示以后，教师还可以要求学生在班级内部展开更加广泛的质疑和答疑活动。还是以Unit 4 School Life教学为例，学生经过分组讨论得出组内成果以后，可以由每个小组选出代表，将本组对于学校生活的讨论结果发表出来，其他学生可以针对不同人、不同小组的成果展开质疑或者询问，由对方予以详细的解释。这个过程中，一方面培养了学生发现问题的能力，另一方面学生也可以将自己学习中遇到的问题在课堂上提出来，听取其他同学的看法，再结合自我反思，最终将知识清晰掌握并达到内化。
3.教师总结
课堂上教师要尽量将时间交给学生，让他们能够尽量多地表达，在成果展示和质疑答疑的过程中，教师只要做好秩序维护即可，必要的时候对学生予以有效引导，避免出现方向偏移。在学生遇到实质性困难的时候，给予适时的指点，让学生在整个过程中充分发挥学习的主观能动性。课堂的最后，教师结合学生在课堂上的情况做简要点评；
同时结合这一过程中主要体现的问题，做重点和难点的讲解，帮助学生打通最后一个环节；
最后再对所学知识做必要的系统化归纳即可，让学生可以形成一个完整的知识体系。这要求教师自始至终密切关注学生的具体表现，保证总结环节的针对性和客观性。
综上所述，在中职英语教学中应用翻转课堂教学模式，能够有效地激发学生兴趣，提高学生的自主学习意识和英语综合应用能力，这也更符合中职学校培养应用型人才的目标要求。所以教师只有掌握翻转课堂教学模式的实际应用方法，结合教学内容制订合理的教学计划，才能够更好地发挥翻转课堂的作用和价值，让中职毕业生的英语应用能力更好地满足人才市场需求。
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