王中一，游 赟，丁忠佩
(重庆科技学院石油与天然气工程学院，重庆 401331)
2019年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”“用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，从国家发展和高等教育发展的战略高度上为课程思政与课程思政的同向同行给予了战略指引。
油气储运工程施工是油气储运工程专业的一门专业必修课程，该课程内容丰富，贴近工程实践，工程案例众多，还涉及工程管理、环境保护、行业规范、职业道德等多方面的知识，对其实施课程思政改革，有利于学生将理论知识和社会主义核心价值观、现代工程伦理观、职业操守观和做人做事的标准和现场实践相结合，更加充分的理解工匠精神的深刻内涵，从根本上提升思想政治觉悟，更好地成长为石油与天然气领域“有理想、守信念、懂技能、重创新”的油气储运工程师。
油气储运施工课程主要讲授石油与天然气长输管道及站库的建设方面的专业知识，具体包括有管道线路工程是施工技术、管道穿跨越工程施工技术、站库工程施工技术以及施工组织方案的编制等，即涉及管理知识，也涉及技术知识，还与金属材料、工程力学、环境保护、安全工程等学科交叉相融，使学生可以掌握油气管道与站库施工的基本概念、基本理论、技术标准，以及工程涉及的社会、健康、安全、法律及文化等方面的知识，体现出了较强的综合性与实践性。该课程思政改革中主要存在如下问题。
1.1 思政元素有待融入
该课程主要为单纯的理论和实践教学，在课程目标的设计上对思政教育的体现程度不够，具体教学内容中思政资源隐蔽性强、较难挖掘[2]，而且较难与主体内容形成紧密联系和有效融入，未能使学生在家国情怀、价值观念、道德情操等方面得到熏陶和提升。
1.2 教学方法有待创新
基于互联网的新型思政教学方法如线上线下混合式教学、翻转课堂教学、微课教学、情境创设教学等方式在该课程中应用还明显不到位，未能形成对课程思政改革方面的有效支撑，不利于思政元素育人效果的发挥。
1.3 评价方式有待改进
目前，该课程的考核评价方式主要还是课堂考勤、作业完成、闭卷考试为主，考核内容也主要针对专业知识和技能的掌握情况，考核评价“指挥棒”对学生思想政治素养、职业道德等方面的关注明显不够，容易使学生偏废思政内容的学习领悟。
传授专业知识的同时，把民族复兴的担当和责任、社会主义核心价值观、现代工程伦理观、职业操守观、做人做事的标准等融入课程教学之中，引导学生坚定正确的政治方向，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定为民服务的宗旨意识，以高度的社会主义责任感和实现中国梦的理想，成为能厚德、博学、砥志、笃行且认同石油、奉献石油的新时代油气储运工程师。
课程思政育人功能的高效实现，很大程度上依赖于课程思政元素的有效挖掘。在油气储运工程施工课程的思政改革中，主要从以下三个角度进行了思政元素的挖掘和有效融入。
一是从行业历史中挖掘思政元素。油气储运工程是连接油气生产、加工与消费的纽带，是中国石油业大发展的重要领域，其发展过程也传承了以“苦干实干”“三老四严”为核心的“石油精神”[3]，在保障国家能源安全的重大使命上体现在“我为祖国献石油”的报国情怀，这些都是丰厚的思政教育资源，可以让石油人攻坚克难、赤诚奉献精神引领青年学子成就自己的青春风采。
二是从工程案例中挖掘思政元素。油气储运工程施工课程有非常丰富的工程建设案例，其中最为知名的是我国四大工程之一——西气东输工程。这些著名工程的案例中，蕴含着我国在油气储运施工技术中取得的重大进展和突破，以此作为课程思政元素，可以有效地树立学生的民族自豪感，引导其对国家战略推动、行业领域发展以及社会主义核心价值观的认同，从而激发其更多的社会责任感。
三是从知识逻辑中挖掘思政元素。作为一门工程实践性较强的课程，油气储运工程施工教学内容涉及很多常见的工程问题及现象，在具体分析过程中，可以结合马克思主义哲学观加以分析引导，使学生在掌握专业知识技能之上，对“发展观”“整体观”“质量互变规律”等进行哲学层面的认识[4]，并对知识背后的逻辑、精神、价值、思想、艺术等加以引导，从而将正确的价值追求和理想信念有效传导给学生。
目前油气储运工程施工“课程思政”教育内容点覆盖了全部教学章节(见表1)，并借助互联网、多媒体等媒介推动课程思政教学实现线上+线下、虚拟+现实、显性+隐性、自主学习+课堂点睛等多样化授课方式，更有效地激发学生的学习兴趣，有效汲取思政养分，并助推专业课程实现容易学习、能学会、愿意学的效果。
表1 “油气储运施工”课程思政元素教学融入设计表Table 1 Integration design of Ideological and political elements teaching in “oil and gas storage and transportation construction” course
续表1
考核评价是课程思政改革的“最后一公里”[5]，深刻影响着课程思政育人的实际效果。在油气储运施工思政课程改革中，为体现思政教育的重要性，在考核设计中将思想政治要素纳入了的考核评价体系，并合理确定思政要素比重。同时考虑到思政教育教学效果呈现的复杂性、多样性，丰富了该专业课程的考核形式，一方面通过问卷、座谈等形式阶段性掌握学生对课程思政内容的接受程度，另一方面增加了答辩、小论文等形式来考察学生对课程思政内容的思辨与交流能力等，加大对学生工作能力、团队合作、创新意识、敬业精神等非技能方面的考核比重，使课程思政的效果能够得到适时的反馈和考量，并发挥课程考核评价的导向作用。
虽然建设周期较短，但油气储运工程课程开展课程思政建设以来，教师和学生的交流互动显著增多、学习效果明显提升。在具体的课程教学过程中，可以看到学生对思政教育内容愿意听、愿意学、愿意感受，在工程、典故和人物等事例的感染下表达出有饱满的民族情怀、家国情怀。同时，在思政元素的“润滑”下，学生对专业知识的兴趣明显提升，对如定向钻工艺、顶管工艺中原本艰涩难懂的知识点更愿意主动提问、深入探究，“满堂灌”的现象基本被打破，追求卓越、精益求精的工匠精神在学生心中也明显扎根。但课程也还存在有素材不够精炼、融入方式还有生硬等问题，后续将持续改进和优化。
油气储运施工课程思政改革是将思政教育贯穿于教育教学全过程的必然要求，为的是让学生在专业课程的学习中能够在“知识、能力、价值”等方面有更多的获得感，在具体实践中虽然有一定难度，但也有非常广阔的前景。今后，该课程将继续坚持立德育人思想，把握好课程思政建设的实施原则，挖掘好课程蕴含的丰富思政资源，更好地让思想政治教育与专业课程教育同频共振，互促共升，潜移默化地培养道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的社会主义接班人。
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