王娟
【摘要】深度学习是一种建立在"理解"基础上的学习，新课改下数学教学需要坚持方向引领，促进學生深度学习，发挥好解题教学的过程方法研究，“双减”下利用发挥好学生“群体优势”和现代教育信息技术，注重落实好数学知识形成过程，引导学生"动脑"思考，激活学生的思维。
【关键词】 初中数学 深度学习 教学策略
【正文】
在初中数学的教学过程中，解题教学是非常重要的一个环节。通过解题教学，教师可以及时发现学生在学习数学知识时产生的问题，探究解决问题的方法，学生也可以在学习探究这个过程中获取知识、建立起独立自主的学习能力和发散性思维能力。
一、传统数学解题教学模式对师生的影响
传统的初中数学只传授基本的解题技巧，教师过于重视教师的主导地位，与学生缺乏有效的沟通交流，导致学生只能机械地学习公式和解答套路，缺少正确的学习方法，让学生对解题教学缺乏动态认知，学生对于知识的理解也只能流于表面，不能真正理解、构建系统的数学思维，禁锢了学生的发散思维能力、逻辑思维能力和想象能力。既不利于学生对数学知识的深入学习，也不利于学生的独立学习能力的构建。
目前大多数初中生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实生活情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能去解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。
对初中数学深度学习解题教学策略的探索的建议
初中数学处于小学基础知识学习到高中深入学习数学知识之间承上启下的位置，新《课标》要求，现代初中数学课堂对学生的深度学习、教师的创新教育提出了更高的要求，如何设计深度学习课堂，为学生设计新的解题教学策略，使学生更好地进行初中数学学习，是初中数学教育者需要考虑的问题。由于教师的课堂主导地位发生了变化，以学生为主体的课堂教学模式难以适应，因此，“双减”下数学教师必须要秉承"深度学习"新教学理念，只有在准备好了相关的知识后，解答才有可能顺利进行下去，深度学习的过程才能有效、高效。
（一）重视解题教学的过程方法研究，可以获得事半功倍的效果
首先“双减”下教师就应当改变传统旧的教学观念束缚，转变教学理念，要构建新课改理念下的深度学习解题教学策略方法，既考虑到学生学习解答数学题的技巧、方法，获得正确答案的结果，还应将如何理解题目、展开解题思路、构建逻辑思维也纳入解题教学策略研究中来，这就要求教师在进行初中数学课堂教学时，更需要看重、注重例题、习题解题过程和方法的构建，让学生在学习过程中体验、享受。
根据教学实况，解题方法包括了公式法、配方法、因式分解法和换元法等基本方法，当前初中数学教师应用得较多。学生在学习过程中需要根据题目具体类型的不同挑选合适的方法解题就因人而异。
实践证明：解题教学真正重视了过程与方法探究，那学生在解决具体数学问题时则完全可以获得事半功倍的效果。
（二）利用好“群体优势”，构建课堂快乐教学氛围
学生是课堂的主体，沟通是深度学习氛围必须存在的环节要素。通过沟通，学生可以打开思维，发挥群体优势，要促进学生之间的群体协作，教师可以发挥引导作用，在解题教学时抛砖引玉，提出多种思考方向可能，鼓励学生寻求多角度的解答方法思考。比如某题“一题多解”的思维拓展路线，还能帮助学生构建多元化的数学思维模式，激发学生的想象力和逻辑思维能力，拓展知识面，促进课堂生发热烈讨论的学习氛围。
（三）利用好现代教育信息技术手段，建立课堂教学及时反馈机制
深度学习解题教学策略需要从课堂延伸到课外，仅凭课堂教学有限时间，学生也不可能完全消化新的数学知识，教师远不能获得学生足够的信息，因此，“双减”下教师应当将深度学习解题教学策略的活动延伸到课外，通过软件平台等途径，与一些优秀学生持续进行沟通交流，帮助学生在课后深化数学知识学习，更进一步地讨论题目的解答思路、拓展学生的思维。
除此之外，教师还能根据学生平时课内外的表现，构建更加完善的多元评价机制，分层指导，加强对学生学习过程考核，只有对学生的学习情况有了更全面的了解，教师才能引领学生进行更深入的初中数学知识学习。
（四）教师注重学生数学知识的形成过程，培养数学思维。
“双减”下在数学课程教学中，教师一定要注重学生数学知识的形成过程这一重要体验环节，在这个过程中培养学生的数学思想思维，同时让学生在学习过程中能够发现、感受、体验数学的魅力，使学生可以主动投入到数学课程学习中，分享他们学习过程中点点滴滴的快乐。而要做到这一点，首先要求教师对课标、教材研究进行加工，在讲授数学知识的同时让学生了解到数学家思维的过程以及方法，帮助学生形成独有的思维方式。其次，教师在教学过程中还需要融入爱国思想教育，为学生树立好的榜样，通过榜样力量激发学生的毅力和吃苦耐劳的精神，这对于提高学生的综合素质有着极大的作用。
综上所述，"核心素养"、"深度学习"悄然成为当今教育课程改革中的焦点，引领着广大一线教师在基础教育阵地中探索，实践.核心素养下有效地开展数学课堂深度学习，特别是在“双减政策”下，须广大一线深刻领会深度学习的内涵、重要性。重视数学的解题教学策略研究，可以有效培养学生自主学习和合作探究的能力，真正提高数学综合素养和独立学习、独立思考的综合素质，促进初中生得到全面的发展，为之后更加深入学习高等数学知识奠定坚实的基础。
参考文献：
1.赵静;;促进学生深度学习的教学策略探析——以小学数学立体图形教学为例[J];考试周刊;2018年99期
2.谭必忠：基于深度学习的初中数学教学策略探讨【J】.考试周刊.2017：108
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