林令芳
摘要：信息技术与我们的生活息息相关，密不可分。随着信息技术与小学教育的融合，信息技术在小学语文教学中的应用也越来越普遍。在语文课堂中，我尝试将信息技术与语文教学进行整合，以期创新语文教学模式，解决教学中遇到的难点问题。下面，我将从四个方面针对鲁教版小学语文五年级下册《藏戏》一课为例进行具体阐述。
关键字：信息技术、小学语文、智慧课堂
教学理念
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。学生是课堂的主体，要以提高学生的能力为目的，做到先学后教，以学定教。智慧课堂是以学生智慧发展为目标，以信息技术支持学生深度学习。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应引导学生夯实字词基础，通过自主体验获得整体感知，在朗读思考和习作表达中积累语言、运用语言。
教材分析
藏戏被称为藏文化的“活化石”，是我国著名的非物质文化遗产。《藏戏》是一篇略读课文，也是一篇知识性、人文性、趣味性都比较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段重点讲了藏戏的形成和特色。学习这篇课文主要目的有两个：一是让学生了解藏戏丰富的文化内涵、体会其独具特色的魅力。二是让学生体会作者的谋篇布局、准确用词、生动表达，并在习作中加以运用。基于以上教材分析我确定了如下三个教学目标。知识与技能目标：读准“咆哮”、“吞噬”、“招徕”、“一无所有”等词语。过程与方法目标：默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会藏戏艺术独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。情感态度与价值观目标;学习文字准确的说明和生动形象的描述，激发学生对藏戏的喜爱之情。
教学过程
（一）课前预学，定位起点。
1.预学一：推送微课，学生观看微课，从而初步了解藏戏。
2.预学二：借助乐教乐学平台进行课前调查，知道“招徕”、“两面三刀”和“吞噬”三个词语学生最难理解，课上教学时就更有针对性。
3.预学三：借助乐教乐学平台发布活动，学生通过搜集资料，丰富了对藏戏的认识。
4.预学四：借助乐教乐学平台自主上传读文录音或视频，生生互评，学会倾听与赞美。
（二）课中乐学，突破难点。
在语文课上我力求通过创设情境，激发学生学习兴趣，利用多媒体调动学生多种感官参与体验从而实现学生高效快乐的学习。在课前导入环节时播放了一段藏戏视频，视频播放结束后，通过软件的教师端发出了抢答信号，鼓励学生畅谈观后感。这样做既激发了学生学习兴趣又集中了学生的注意力。课上针对学生易读错的词语，我采取了“复查-正音-巩固”的教学策略。通过软件的教师端推送字音检测题，实现了答题详情可视化，更有利于针对性教学。对于课前平台反馈的3个难理解的词语，在课上我引导学生通过联系近义词、结合语境、联系上下文等方法去理解，实现了由扶到放、逐层提高。
本文是一篇略读课文，第一步让学生自主阅读导读提示，找出学习要求，明确学习任务。通过阅读，学生找到了“形成”和“特色”这两个关键词，从而聚焦到了本课的重点和难点。接下来，引导学生通过自主阅读、圈画关键词、小组交流汇报的形式突破“藏戏的形成和特色体现在什么地方”这一核心问题。真正把培养学生语文素养落实到实处，也提高了学生欣赏和评价的能力。通过小组合作探究，使组员互相学习、互相进步。
在藏戏中，面具用不同的颜色代表不同的意义，学生通过合作学习进行分工汇报，让我们了解了藏戏得以保留的重要原因就是面具运用了象征和夸张的手法，使人物形象突出、性格鲜明，进一步感受到了藏族人民的智慧和藏戏不可抗拒的魅力。为了加深学生对藏戏面具的理解，学生通过指尖拖拽填空，知识点也潜移默化地印在脑海里了。
在交流藏戏表演形式时，有部分同学们对“一鼓一钹”这个词语产生了疑惑。此时教师通过手机端上传了学生课前搜集的资料并在大屏上进行了展示，同学们通过认真观察发现了什么是“一鼓一钹”，通过欣赏藏戏表演的视频体会到了藏戏演奏家高超的技艺，大大提高了课堂教学效率。
由于淄博大多数学生无法亲临现场去感受藏戏，因此在教学时我引入了VR虚拟现实技术。学生通过佩戴VR眼镜，仿佛自己置身于观众席中，能更近距离地观看藏戏艺术家的精彩表演。VR体验活动结束后学生内心情感充沛，教师顺势引导学生进行有感情朗读。
（三）课后延学，拓展提升。
1.精准推送，布置分层作业。包括基础知识和阅读拓展两个层次，学生可以根据自己的情况有选择的完成。
2.学生通过查资料、看视频等方式了解了山东地方戏曲，为写作表达能力的提高奠定基础。
3.学习课文后，教师要引导学生养成善于积累的好习惯。在学完本篇课文后，学生绘制了各种形式的思维导读。通过制作思维导读梳理文字脉络、整理知識点使学生的语文学习变得更加扎实有效。
四、教学反思。
本节课注重了自主学习与合作探究相结合，使学生的自主学习和合作探究意识及能力得到提高。借助信息技术，使学生近距离感受到了藏戏的独特魅力和丰富的文化内涵。坚持以生为本，努力做到信息技术与学科相融合.学生通过了解藏戏，观看藏戏表演，近距离地感受到非物质文化遗产的魅力，激发了民族自豪感和保护非物质文化遗产的责任感。当然，教学中也存在很多不足之处。比如，在以后的语文教学中要继续思考如何利用好身边的网络资源，更好的实现课堂生成，引导学生生长。同时，无论怎样变革，“以生为本”初衷不能变。融合信息技术，创新语文教学模式，体现学生主体地位，提高语文教学效率，是我正在实践且长期努力和探索的方向。
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