韦继欢
摘要：以学生的实际水平来确定教学目标，以学生的思路来确定教师的教学思路，以学生能自学信息技术的方法来确定教师的教法。
关键词：以学定教;教学思路
信息技术是一门发展迅速的学科，由此高中信息技术教材也在不断的变化着，作者从教以来，经历了三次的教材更换，第一套教材是广西科学技术出版社的，第二套教材是教育科学出版社的，第三套教材是上海科技教育出版社的。正因为这样，信息技术教师需要花费很多的时间在学习新的教材知识，然而在教学的教法上下功夫的时间比较少，大部分教师都是根据多年的教学实践经验，教师从易到难的演示，学生从简单到复杂的练习，这样子，学生容易感到枯燥而没有吸引力。在2021年秋学期更换新教材上海科技教育出版社《信息技术 必修一》，作者对新信息技术课教学方法做了一些尝试，探索“以学定教”突现学生主体学习的信息技术课教学方法。
一、以学生的实际水平来确定教学目标
课本每章节的开头部分都设定好了教学目标，专家们设定的教学目标是以教材为基础和地域比较广泛的学生平均素质为参考，众所周知，教师的教和学生的学，在课堂教学的一切活动都是围绕着已定的目标展开。然而不同地域学生对信息技术的了解和掌握程度有差别，在同学校同在一个班的学生对知识的掌握程度也会不一样。教学目标与学生素质不相符时，课堂上学生不能做到有的放矢、学生将会不适从，达不到想要的教学效果。因此，根据以往的习惯，我们按照教材来确定教学目标，对悟性能力比较强的学生来说可能轻而易举，可是对接受能力较差的学生来说却是望而生畏了，以致产生厌学、弃学的情况。这就要求教师在修订教学目标时，不要拘泥于教材，应根据学生的实际水平作适当调整。笔者以上海科技教育出版社《信息技术 必修一》项目二探究计算机中的数据表示——认识数据编码为例：教学目标“数值数据编码的基本方法是怎样的？”时，在基础比较好的班级会确定二进制数，八进制数，十进制数，十六进制数的数制相互转换的教学目标，在基础比较弱的班级只确定二进制数与十进制的数制转换的教学目标。如此不同层的学生都有达到目标感，更好地激发他们的学习信息技术的兴趣。
二、以学生的思路来确定教师的教学思路
教师在做教学设计备课时，一般都是根據自己已有的学科知识来进行，最多再参考有关资料做为适当的补充，与教材同步，成为课堂教学的主流，教师课堂教学变成了教材知识的演示和演绎。笔者认为，教师在做教学设计时，先考虑学生的学习思路，再精心研究学生的学路，然后把学生放在课堂学习的主体地位，学生如何学，教师只做引导。比如，上海科技教育出版社《信息技术 必修一》项目四认识智能停车场中的数据处理——体验数据处理的方法和工具一课的设计，课本是以智能停车场设计原理为引入，再讲到知识链接。而笔者认为先讲解知识链接，同学掌握一定数据库知识后，再到智能停车场设计原理或者用日常生活中的数据处理为例讲解学生比较容易理解，笔者所的的学校为农村中学，大部分学生对智能停车场了解不多。再如， 上海科技教育出版社版的《信息技术 必修一》项目五描述洗衣机的洗衣流程——了解算法及其基本控制结构的例子设计比较生活化，设计思路也更适合我们学生的学习思路，本项目的学习是在学生积累了对算法概念了解，并学习了算法的特征和评价之后才开展的，主要帮助学生了解用什么方式来表示算法的知识。
我们在课堂上强调学生的主体作用和教师的主导作用，先考虑学生的学路，再加以引导，然后加以拓宽，教师要准备学生走不同的学路，并在教学中有效指导，为了使学路来确定教师的教路为原则在课堂上得到落实。
三、以学生能自学信息技术的方法来确定教师的教法
教学不只是知识的获取和发展智力。教学是在知识积累的同时获得一定的学习方法，并把学习方法渗透到学生的学习行为和生活中。因为信息技术知识在快速的更新，教师不可能把所有的新知识都学会，都到课堂上讲授，所以在信息技术课堂上一定要重视学法渗透。在课堂上，当学生提出问题时，先让学生自己去探索，教师再适当引导，“教是为了不教”，重视学法渗透。如， 上海科技教育出版社版的《信息技术 必修一》项目七用计算机计算圆周率——设计简单数值数据算法的设计，通过利用欧拉公式和随机投点法作对比计算圆周率，同一问题，可以用不同的方法解决，进一步学习程序设计中各个环节的算法设计以及如何利用Python编写程序实现计算圆周率这样的教学目的，以此来引导学生多思考多探索多实践。学生有不同的解决方法时，教师要及时点评，表扬，让学生体会到自己探索的成功感。
总之，新课改后，作者在信息技术课堂上采用“以学定教”的教学方法，其优势比传统的教学模式是明显的，但也存在一些意想不到的问题，这是由于每个班的情况学习水平不同，每个学生素质个体是不同的，教师在课前无法预测学生会提什么问题的。这就需要教师在课堂教学中，因势利导，因材施教，加强总结，重在引导。以学定教目的是让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]陈至立. 陈至立谈中小学信息技术教育. 人民教育
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