管荣强，于 静，党金淼
(吉林工程技术师范学院，吉林 长春 130052)
随着经济的快速发展，各国之间越来越重视人才和教育的竞争。据中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》最新政策指示，要注重高等院校本科教育工作的开展与人才培养，促进教育质量提升，推进教育强国建设。
“以赛促学、以赛促研”人才培养模式的应用，对提升教育质量、促进人才全面发展有明显的推动作用。范本[1]等人提出技能大赛选拔制度，探索了高职院校教学特色的以赛促学实践模式。王允圃[2]等人提出“以赛导学、以赛促研、以赛推产”三级推进式创新人才培养模式。马新玲[3]等人提出科教融合、以赛促学的培养思路。国外大学创新型人才培养侧重于通过为学生提供学术氛围，进而提高学生的科研能力及独立思考能力。美国麻省理工学院为鼓励本科生积极参与科研项目，创设“本科生研究机会计划”，转化教师科研成果的同时，实现本科生创新能力的提升[4-6]。
结合现有“以赛促学、以赛促研”人才培养模式，本校电气与信息工程学院实验室探索了基于“五维一体”的“以赛促学、以赛促研”人才培养新模式。
(一)新工科应用型人才培养理念
2017年，教育部在上海、天津、北京与各高校探讨新工科内涵、建设及发展，明确新工科建设背景下创新型卓越工程科技人才的培养需求，为我国产业发展和国际竞争提供人才支撑[7]。教育部发布的《新工科研究与实践项目指南》重点融入交叉学科、多元竞赛及实践项目，对各专业学生进行高层次培养。“新工科应用型人才”主要以应用型专业教育为基础，结合学科特点，培养具有创新能力的实践技能应用型人才。
(二)以赛促学、以赛促研的核心理念
2021年国务院发布《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》明确指出，通过学科竞赛，扩展学生知识广度，提高学生理解问题的深度，培养学生独立思考能力，形成以赛促教、以赛促学、以赛促创、以赛促研的人才培养体系[10]。
“以赛促学、以赛促研”依托“项目驱动+技能竞赛”两种方式，将多元化比赛类型与应用型本科院校专业相结合，实现“学-练-赛-精-研”的过程，培养符合国家需求的高素质创新综合型人才。“以赛促学、以赛促研”是一种系统、高效的实践性教学模式，在竞赛中检验和加强学生在专业知识和技能方面的实践能力，使学生以兴趣为导向，主动学习；
培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力。
面向新技术创新和新产业发展，本文从人文素养、 基础能力、专业技能、综合能力、科研思维五个方面构建新工科教育背景下“五维一体”的以赛促学、以赛促研的人才培养模式。
(一)以赛促学的人才培养模式
以赛促学培养模式是以学生为主体、学科竞赛为依托、实际任务为目标，紧密联系专业基础知识、加强学生的综合能力。将竞赛融入学习，培养学生的爱国情怀、责任心及直面困难的勇气和毅力等优秀文化素养；
使学生能将理论知识与实践相结合，形成“在比赛中实践，在实践中学习，在学习中总结，在总结中成长”的学习策略；
以竞赛项目为目标，引导不同阶段学生主动学习新知识、主动解决学习过程中所遇到的问题，充分发挥学生的主观能动性；
与此同时，通过比赛过程中的团队合作，增强学生的凝聚力，让学生在实验室体验到一种归属感。针对不同类型的比赛，可分为技能大赛、学科竞赛和综合性比赛。学生参与的比赛从单一性到综合性，将每位学生的优势发挥到极致，使学生在某一个层次或阶层分流，培养符合国家需求的人才。
(二) 以赛促研的人才培养模式
以赛促研培养模式以综合性比赛为依托点，学生从本科一年级开始，用3年时间优胜劣汰，层层选拔出具有一定理论基础、较强实践能力的优秀人才；
充分利用学校共享资源，通过教师科研团队，带领学生参加创新创业类综合性比赛，在比赛中提升学生动手操作、数据分析及方案优化等能力。
基于“五维一体”的“以赛促学、以赛促研”人才培养新模式是从人文素养方面，培养学生的爱国情怀、责任心等优良品德 ；
通过理论学习和文献查阅的方式来培养学生的信息处理及分析等基础能力的培养 ；
通过软件学习和参与竞赛进一步提高学生的专业技能和综合能力；
通过学生参与教师科研项目的方式锻炼学生的科研思维。
(一)“以赛促学、以赛促研”人才培养训练层级
针对不同阶段学生，结合专业学科要求，参与不同类型竞赛，在循序渐进拓宽学生知识边界的同时，重点注重学生自主学习能力的培养，进而促进学生各方面的发展和提高。每个阶段培养符合社会需求的阶段性人才，从技能大赛培育专业技能型人才、学科竞赛培养理论与实践相互协同的高级应用型人才、综合性比赛锻炼学生综合能力，为学生将来走向科研之路或就业之门积累经验。
针对本科一年级学生，以立德为基础，秉承“育人”的理念，开展相关思政课程方面学习，培养学生的爱国情怀，使学生深刻认识到自身的社会责任感。第一阶段是根基，本阶段要求学生了解文献检索、信息搜集、分析与筛选；
了解机械制图和加工的相关知识，能够看懂图纸，能够利用计算机软件进行简单设计。
本科二年级学生将参加“全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生智能汽车大赛”等教育部认定的学科竞赛。在参与比赛的过程中，以目标任务为驱动，要求学生学习三维绘图软件、C++编程语言和PLC编程设计，要求学生学习结构、传动、模电数电等专业知识。这能提升学生的计算机编程能力、机械设计能力和加工能力等。
当进入本科三年级，培养学生的侧重点将会着眼于综合能力的提升。根据学生专业类别、学习基础及现阶段社会需求，让部分学生参与到“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生创新创业训练计划项目等综合性比赛或项目中，带动学生经历从模型到实体、从样品到产品的过程，让学生了解样本到产品再到市场这样一个完整的生产链。
经过前3年对本科学生的筛选，部分学生开始参与科研项目的研究。这一过程，能够培养学生的创新思维、研究思维、思辨能力，使学生养成终身学习的习惯。
从本科一年级到本科四年级，构成“五维一体”的“以赛促学、以赛促研”的人才培养体系。从人文素养、基础能力、专业技能、综合能力、科研思维5个维度对本科学生进行分阶段培养，使每个阶段学生都能发挥优势，明确目标，深入探究，做到术业有专攻的境界。
(二)实验室实施条件和资源
“以赛促学、以赛促研”人才培养模式以实验室为载体汇聚资源，从实验室规范管理、实验室平台建设、实验室“传帮带”精神3个方面为学生提供实践基础条件和资源。
实验室在卫生、人员、日常学习、仪器设备使用等方面制定相关管理条例，使学生能够充分利用“校、院、系”提供的学习平台和优质资源服务。通过历届学生“传、帮、带”，提高实验室学生的学习效率，为实验室营造出宽松民主、团结协作、积极进取的学习氛围，形成注重研究过程、勇于创新的学术氛围。
(三)以赛促学、以赛促研”人才培养模式效果分析
以学生为主体，以比赛为依托的吉林工程技术师范学院电气与信息工程学院实验室，在近年来积极采用该人才培养模式培养各阶段本科学生，并取得一定成效。
新时代新工科背景下，为深化本科教育教学改革，加快我国从教育大国到教育强国的转变，从人文素养、基础能力、专业技能、综合能力、科研思维5个维度，构建了基于“五维一体”的“以赛促学、以赛促研”人才培养新模式。考虑本科不同阶段学生的特点，结合专业课程，配备竞赛类型，由简单到复杂，先模仿后创新，逐层递进地培养学生，使学生对知识的渴望化被动为主动，提高学生学习效率和认知能力，让学生在思想、逻辑、专业及表达等方面得到提升，完善学生的价值观、人生观和世界观。
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